提高小學(xué)生“悅”記英語單詞能力的策略研究

樊鳳娟

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣德順小學(xué)，甘肅 靜寧）

許多教師在實(shí)際教學(xué)中往往側(cè)重于課本內(nèi)容教學(xué)，而忽略了考查學(xué)生對英語詞匯的理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生通過跟讀教師、聽磁帶光盤上的語音的方法朗讀和記憶單詞，不僅會(huì)抑制學(xué)生原本想要學(xué)英語的興趣，間接導(dǎo)致學(xué)生單詞記憶力薄弱，而且學(xué)習(xí)效率明顯下降，事倍功半。由此可見，幫助學(xué)生又好又快地理解和掌握單詞意思，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中具有舉足輕重的地位，教師要想有效提高教學(xué)質(zhì)量需要從小學(xué)英語詞匯教學(xué)中著手。本文以研究認(rèn)知單詞的有效手段為出發(fā)點(diǎn)，探討記憶單詞的技巧，指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯中常見的問題并提出解決辦法。

一、通過聯(lián)想學(xué)習(xí)法來幫助學(xué)生認(rèn)知英語單詞

仔細(xì)研究現(xiàn)有的小學(xué)英語考試，考查的重點(diǎn)在于英語詞匯的掌握，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是不斷提高學(xué)生的考試成績，往往要求學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，靠死記硬背的方法對詞匯和單詞意思進(jìn)行配套，這樣就容易發(fā)生學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中錯(cuò)誤使用單詞的情況，導(dǎo)致學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣較低。小學(xué)階段的學(xué)生正處最富有想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期，教師可以利用這一特點(diǎn)，采取聯(lián)想教學(xué)的方法，使學(xué)生通過發(fā)揮自身的想象力，將陌生的英語詞匯與生動(dòng)立體的形象聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對特定單詞的理解。教師可以對幾個(gè)詞義間互有聯(lián)系的單詞進(jìn)行組合，如某一同學(xué)的書包bag里面有書book和鉛筆盒pencil-case，鉛筆盒里面放著尺子ruler、橡皮eraser和鋼筆pen，或者是對首字母相同的幾個(gè)單詞使用聯(lián)想記憶法，比如今天空氣air質(zhì)量很好，上課的時(shí)候?qū)W生全（all）都坐在座位上，這節(jié)課講的是美國人（American）的生活習(xí)慣，下課后我在辦公室吃了一個(gè)（an）蘋果（apple)。此外，聯(lián)想記憶法對學(xué)生正確區(qū)分同義詞也有很大的幫助。

二、采用單詞形音結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

1.學(xué)習(xí)音標(biāo)，掌握發(fā)音

學(xué)習(xí)音標(biāo)是掌握英語詞匯的一個(gè)重要的輔助條件。學(xué)生一旦掌握了音標(biāo)的發(fā)音和音標(biāo)之間的組合規(guī)律，就能在不依靠教師示范領(lǐng)讀和光盤發(fā)音跟讀的基礎(chǔ)上自行預(yù)習(xí)新單詞，學(xué)生經(jīng)過練習(xí)可以熟練根據(jù)音標(biāo)發(fā)音，還可以大大提升整體口語水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在小學(xué)英語教學(xué)中引入系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。為了保證學(xué)生真正掌握音標(biāo)的運(yùn)用技巧，教師可以在向?qū)W生示范音標(biāo)的規(guī)范發(fā)音時(shí)，使用有趣夸張的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上模仿教師的動(dòng)作，組織小組同學(xué)練習(xí)并互相監(jiān)督，請各個(gè)小組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生上臺(tái)來向?qū)W生示范。此外，教師可以發(fā)掘更多的音標(biāo)記憶技巧教給學(xué)生，比如多數(shù)輔音的讀音與拼音極為相似，可以用拼音的發(fā)音來替代。諧音法可以幫助學(xué)生記住不同的音標(biāo)發(fā)音，例如單元音［e］的發(fā)音很像漢字“夜”的拼音發(fā)音，［u:］的發(fā)音就像漢字“霧”的拼音發(fā)音。這些學(xué)習(xí)技巧都有利于學(xué)生及早掌握英語單詞發(fā)音規(guī)律，為學(xué)生培養(yǎng)英語聽說能力打下了良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合音標(biāo)與單詞拼寫進(jìn)行練習(xí)

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中的諸多弊端使學(xué)生的聽說能力與讀寫能力嚴(yán)重脫節(jié)，有些學(xué)生知道單詞的發(fā)音，卻不記得單詞的字母組成。同理，有些小學(xué)生英語寫作方面十分優(yōu)秀，但是聽力部分卻是英語學(xué)習(xí)中的短板。這違背了我們的教學(xué)宗旨，教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展。為了促使學(xué)生口語與拼寫方面的共同提升，教師可以采用記憶卡片的形式，讓學(xué)生根據(jù)每一張卡片上的單詞來讀音，長期進(jìn)行單詞聽寫練習(xí)，學(xué)生可將教師口讀的單詞拼寫出來。教師還可以通過對比音標(biāo)相同的幾組單詞，如fish，milk，in，fridge 等單詞中都有一個(gè)音標(biāo)［I］，但是它們的字母組成和含義不同，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)單詞之間的相似和不同點(diǎn)。

三、加入趣味環(huán)節(jié)，活躍上課氣氛

1.情景模擬學(xué)習(xí)法

情景模擬學(xué)習(xí)法通過設(shè)置多個(gè)不同場景，制造小學(xué)生感興趣的話題，將學(xué)生代入場景，進(jìn)行對話模擬交流，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生在英語方面的交際能力和反應(yīng)能力。比如在教學(xué)Let’seat！一課時(shí)，學(xué)生可以自由選擇角色來進(jìn)行對話。在模擬的過程中，學(xué)生可以學(xué)到一些生活中交際常用的句式，如“Here you are.”“Thanks！”“You are welcome.”等。學(xué)生也可以根據(jù)特定單詞列出它的近義詞和反義詞進(jìn)行對比，代入實(shí)際對話中，不斷積累擴(kuò)大學(xué)生詞匯儲(chǔ)藏量，讓對話內(nèi)容更加豐富。

2.加入游戲環(huán)節(jié)

為了避免上課氣氛過于枯燥，集中學(xué)生的注意力，教師應(yīng)在課堂上適當(dāng)?shù)匾胗螒蚧?dòng)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生自發(fā)地投入學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，教師可以開展各類游戲，如一名學(xué)生用負(fù)責(zé)表演，另一名學(xué)生根據(jù)前一名學(xué)生的動(dòng)作來猜出并用英語說出單詞。這種游戲形式不僅有利于學(xué)生彼此間的團(tuán)結(jié)合作，還能在無形之中幫助學(xué)生獲取新知識(shí)。在這樣的互動(dòng)下，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的一些困難并及時(shí)幫助學(xué)生改正。

英語詞匯是構(gòu)成英語學(xué)習(xí)的基本因素，學(xué)習(xí)英語單詞需要長期的積累和反復(fù)的記憶。因此，教師必須重視鞏固詞匯在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，注重使用有效的教學(xué)策略。小學(xué)生正是天性愛玩的年紀(jì)，為了積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語詞匯，教師應(yīng)該形成生動(dòng)、具體、形象的教學(xué)風(fēng)格，將英語詞匯理論學(xué)習(xí)與實(shí)際場景聯(lián)系起來，最終促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。