高中政治教學的生活化

張建華

（福建省莆田第十一中學）

新課標的不斷改革，對我國高中階段的思想教育提出了新的要求，高中政治教育應該具備針對性、實效性和主動性的特點。生活化策略在高中政治教學中的應用，不僅提高了高中生在思想教育方面的認識，還調動了高中生參與社會實踐的積極性。在不斷提高學生自我判斷和理解能力的同時，還對我國社會經濟、政治文化造成深遠影響。

一、高中政治教學生活化的定義

高中政治教學生活化是指在高中政治教學過程中，從學生現有的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，聯系生活講政治，把生活經驗政治化，體現“政治教學源于生活、寓于生活、用于生活”的教學理念［1］。

二、高中政治生活化的重要意義

1.實現理論與實際的進一步結合

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，政治是一門與現實生活有著緊密聯系的學科，教師在授課過程中積極地聯系生活，不僅可以讓學生更好地理解政治教學內容，也能夠讓學生用理論去解釋一些生活化的現象［2］。

2.有利于學生實現全面發(fā)展

新課程標準規(guī)定高中政治教學要與學生實際生活緊密聯系，從學生的認知水平與生活經驗出發(fā)，幫助學生正確看待周圍的人或物，從而實現學生的全面發(fā)展。

三、高中政治生活化的策略

1.創(chuàng)新教學觀念

科學的教育理念是教學活動能否成功的決定性因素之一。傳統教育理念將學生的成績視為判定成功的唯一標準，但在現代化的教育背景下，素質教育逐漸成為主流，學校在保證學生學習成績的基礎上，也希望能夠實現學生的全面發(fā)展。因此在高中政治的教學過程中，教師應鼓勵學生在聽課之余積極關注現實生活、現實社會，同時在社會實踐中靈活運用所學知識。在具體實施教學時，教師應保證學生在教學活動中的主體地位，不斷提升學生整體素質。例如，在學習“公民的政治與生活”一課時，教師應鼓勵學生去自己所在的社區(qū)進行采訪，以便更好地理解人民民主專政的本質，也讓學生更加自覺地履行公民應盡的義務。

2.精選生活實例，加深學生理解

高中階段的政治教材都具有一定的抽象性和理論性，這就給學生的政治學習造成一定的困擾。因此，在高中政治教學過程中，教師應將教材中較為抽象的知識點與生活中的實例相結合，以幫助學生更好地理解教材內容。例如，在講授“價值規(guī)律和市場機制”時，為了幫助學生更好地進行理解，教師可以先讓學生思考“為什么新上市的西瓜一斤可以賣到幾塊錢，而等到西瓜大面積上市之后，卻只能賣到幾毛錢，為何前者遠高于西瓜的價值，而后者又明顯低于西瓜的價值？”教師等學生思索并回答自己的見解后，方可進行總結，告訴學生商品的價格與價值不符，主要是由于供求關系不平衡造成的，新上市的西瓜，由于供不應求，西瓜價格會高于自身價值，當西瓜大面積上市后，由于供過于求，西瓜價錢又會低于自身價值。由此可見，價格總是圍繞物品自身價值上下波動，這就是價值規(guī)律。通過這個通俗易懂的例子，不僅能夠讓學生掌握相關的價值規(guī)律，還能提高學生靈活運用知識解決生活問題的能力。

3.利用多媒體技術，將政治教學進一步生活化

高中階段的學生身心發(fā)展已基本成熟，也擁有了一定的思維能力。在此時期，教師可以通過媒體技術播放一些具有教育意義和現實意義的視頻。例如，在學習與法律相關的知識時，教師可以利用多媒體技術播放《法律講堂》中和婚姻相關的視頻片段，讓學生通過觀看視頻的方式了解我國婚姻法的相關內容，同時也讓學生樹立正確的法律觀念。

4.采取靈活的教學方式，激發(fā)學生興趣

由于高中政治在內容上稍顯枯燥，因此在實際的政治教學過程中，教師應采取靈活的教學方式去激發(fā)學生學習政治的興趣。例如，為了讓學生更加生動地理解直接選舉和間接選舉的區(qū)別，教師可以組織班級學生進行“選舉”游戲，如當選舉“縣長”時，全班同學都可以進行投票；當選舉“市長”或者“主席”時，只有部分學生選出的代表可以投票。通過親身參與的方式，讓學生能夠更好地理解直接選舉和間接選舉的差別。

5.促進教師之間交流，改變傳統評價方式

由于教師教學水平不同，其教學方式也不盡相同，所以學校應該定期組織各年級政治教師進行教學經驗分享，以便整體教師素質的提高。傳統的教學評價方式較為單一，且比較注重知識性教學和紙質測試，這種方式不利于高中政治教學生活化的發(fā)展。因此學校應改變傳統教學評價方式，進而更好地貫徹高中政治教學生活化。

綜上所述，高中政治對于實現學生全面發(fā)展和培養(yǎng)新型社會主義人才都有著至關重要的作用。在實際的政治教學過程中，教師應注重將生活實際與教學內容緊密聯系，以便學生更好地理解政治相關內容。此外，教師還應注意及時更新自身教育理念、加強與優(yōu)秀教師之間的交流，并不斷激發(fā)學生學習政治的興趣，引導學生形成正確的人生觀念，最后實現學生全面發(fā)展。

［1］張美遠.高中政治課堂教學的生活化策略分析［J］.時代教育，2016（12）：158-159.

［2］武佐玲.高中政治教學生活化探析［J］.學周刊，2015（8）:99.