導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用

何 冠

（浙江省金華市浦江縣龍峰國際學校）

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法的弊端開始凸顯出來，學生的學習熱情較低、學習效果較差。這就需要我國教育行業(yè)進行改革，教師需要在教學的過程中，創(chuàng)新教學方法，注重學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。而導學式教學法恰好能夠滿足上述要求，激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的學習效果。

一、導學式教學法在小學數(shù)學教學中的重要性

（一）激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，學生一直處于被動接受數(shù)學知識的狀態(tài)，很難對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。而導學式教學法中教師屬于引導者角色，將學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習知識，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，使其對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而提高學生的學習效率。

（二）提升實踐能力

在導學式教學法的應用時，教師主要進行學生的引導，讓學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而這一過程能夠有效提高學生的發(fā)現(xiàn)問題能力以及解決問題能力，從而提高學生的綜合實踐能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在導學式教學法中，不僅學生在課堂的地位出現(xiàn)了變化，更使教師認識到學生之間的差異性，從而對不同學習層次的學生開展分層教學，深度挖掘學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[1]。

二、導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用

（一）創(chuàng)設教學情境

導學式教學法的核心就是引導，而引導則需要創(chuàng)設教學情境，科學合理的教學情境能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和自主學習能力，對學生以后的學習和發(fā)展具有重要的意義。比如，在進行“厘米、分米、米”這一課程的教學時，教師可以創(chuàng)設如下教學情境：小明、小紅和小方三名同學參加跑步比賽，小明跑了30，小紅跑了40，小方跑了80，然后詢問學生：“哪名同學跑的距離最長？”學生肯定會立即答出是小方，這時教師可以繼續(xù)提問：“那如果小明跑了30米，小紅跑了40分米，而小方跑了80厘米呢？”學生就會給出正確的答案，接著教師就可以引入課程的學習內(nèi)容。這種教學方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以加深學生對課堂教學內(nèi)容的記憶，更會培養(yǎng)學生的思考能力。

（二）與生活實際相結合

數(shù)學知識中具有較為豐富的邏輯思維，小學生在學習的過程中很容易出現(xiàn)畏難情緒，從而失去學習數(shù)學的信心。而任何學科都離不開生活實際，教師在進行小學數(shù)學教學時，需要與生活實際相結合，將抽象的數(shù)學知識轉化為學生能夠輕松理解的知識。比如，在進行“角的度量”這一課的教學時，教師可以將時鐘作為教學工具，詢問學生當六點的時候，分針和時針之間的夾角是多少度；三點的時候，分針和時針之間的夾角是多少度。學生在解答這些問題之后，就會更容易理解課程的內(nèi)容，而且以后在生活中，學生只要遇到時鐘就會想起這一課，從而加深了學生對這一數(shù)學知識的認識。

再比如，在進行“基礎幾何圖形”的學習時，教師可以在課下組織學生從家里帶來不同形狀的物品，讓學生在課堂上進行展示。在開始教學之前，首先，讓學生描述生活中存在的幾何圖形，這時，學生可能會爭相發(fā)表自己的看法，有的同學會說我們住的大樓是長方形、使用的橡皮是正方形、皮球是圓形等；然后，教師就可以讓學生拿出自己的準備的物品，讓學生互相展示和提問。這種教學方法能夠加深學生對幾何圖形的認識，更能夠集中學生的注意力，提高數(shù)學教學的效果。

（三）注重分層教學

教師的分層教學主要分為兩個方面，首先是分層學習，可以將學生按照成績分成若干個小組，不同小組的成績不能相差太多，每個小組內(nèi)都要有學習能力較強的同學以及學習能力較差的同學，讓學習能力較強的同學帶動學習能力較差的同學，在相互引導之下進行學習；然后是分層布置作業(yè)，課后作業(yè)能夠充分體現(xiàn)出學生的學習成效，更能鞏固學生的數(shù)學知識，因此在進行課后作業(yè)的布置時，教師需要針對不同學習層次的同學，布置不同的作業(yè)，對于學習能力較強的同學，教師可以布置拓展性知識的相關內(nèi)容，對于學習能力較差的同學，教師可以布置基礎性知識的相關內(nèi)容，這樣能夠讓不同層次的同學在完成作業(yè)的過程中獲得成就感，從而提高學習數(shù)學的積極性[2]。

綜上所述，導學式教學法需要在小學數(shù)學教學中得到進一步推廣與應用。分析可得，通過本文的分析可知，小學數(shù)學教師需要認識到導學式教學法的優(yōu)勢，采用科學合理的教學手段開展導學式數(shù)學教學，這樣才能提高小學數(shù)學教學的效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。希望本文能夠為研究學者進行小學數(shù)學教學中導學式教學法的應用研究提供參考。

參考文獻：

［1］尹立圓.芻議導學式教學法在小學數(shù)學教學中的有效應用［J］.中國校外教育，2016（15）：87.

［2］韋鳳針.“導學練三步”教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用［J］.教育教學論壇，2014（34）：97.