小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法淺談

張蓮英

（甘肅省永登縣中堡鎮(zhèn)中堡小學(xué)）

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)闈h字的產(chǎn)生歷史悠久，其字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，部首類型較多，筆畫繁多，而且讀音變化多端，導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生難以理解，分辨不清，記不牢固，寫字時(shí)會(huì)出現(xiàn)多筆少劃的現(xiàn)象。由于識(shí)字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以識(shí)字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀和寫作水平，怎樣幫助低年級(jí)學(xué)生輕松愉快的識(shí)字，提高識(shí)字的速度和準(zhǔn)確性，下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、趣味識(shí)字法

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮作用。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，如果把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，更形象、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生識(shí)記生字。如教“明”字時(shí)，我先讓同學(xué)們猜一猜，“一邊是太陽(yáng)（日），一邊是月亮（月），兩邊合起來(lái)，到處亮堂堂”。學(xué)生一下子就猜出來(lái)是“明”。在教“坐”字時(shí)，我邊板書“坐”字邊說(shuō)：“兩個(gè)人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問(wèn)：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著。”“這就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

二、插圖識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維還比較差，他們更喜歡通過(guò)艷麗的色彩、形象的動(dòng)畫去認(rèn)識(shí)世界。所以單憑教師的講解或?qū)W生的想象，他們很難對(duì)一部分字產(chǎn)生深刻的印象。利用課本的插圖或直觀教具進(jìn)行教學(xué)，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、形象和具體。如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《看圖識(shí)字真有趣》時(shí)，通過(guò)插圖認(rèn)識(shí)“日、月、水、火，羊、禾、田、網(wǎng)”等字，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字印象更為深刻。

三、游戲識(shí)字法

愛(ài)玩游戲是兒童的天性，做游戲可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，這樣他們的注意力持久、穩(wěn)定，記憶的準(zhǔn)確程度也較高。

我在游戲識(shí)字法教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”“組合生字”“送字回家”“玩字卡”“找朋友”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜歡的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。

如“找朋友”游戲：在教學(xué)“明”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我是‘日’字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是‘月’，我來(lái)和你做朋友?！眱蓚€(gè)人把“日”字旁、“月”字組合成“明”字。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和月亮在一起就更明亮了。還有“爸、男、休、鮮”等字，采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣盎然，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

四、形象識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、端”這些字時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活躍起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

五、規(guī)律識(shí)記法

我們知道漢字的形成有一定的規(guī)律，掌握了這個(gè)規(guī)律，識(shí)記就比較容易了。其中形聲字就是一類，它占整個(gè)漢字的百分之八十，它的最大特點(diǎn)就是由形旁和聲旁兩部分組成，形旁表示意，聲旁表示音。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以采用歸類識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)。如，教學(xué)“媽”字時(shí)，可以先教“女”這個(gè)偏旁，告訴學(xué)生媽媽是女的，所以用“女”字旁。還有一類是會(huì)意字，我們可以根據(jù)字的意思去幫助識(shí)記，如教學(xué)“塵”這個(gè)字時(shí)，就告訴學(xué)生小小的土，細(xì)微的土叫“塵土”，所以叫小土塵，還有小大尖、魚羊鮮等字。

六、對(duì)比識(shí)字法

漢字中有許多形近字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)最容易混淆，極易出現(xiàn)識(shí)字、寫字的錯(cuò)誤，因此對(duì)比教學(xué)是最有效的辦法。教學(xué)中，首先要找出形近字的主要差別，最好先讓學(xué)生觀察，分析，討論，得出結(jié)果，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中就加深了對(duì)這些字的理解，識(shí)記起來(lái)就很輕松了。如：右和石、尖和塵、刀和力、渴和喝等。

總之，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的識(shí)字興趣，根據(jù)漢字的規(guī)律、特征，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字能力，開(kāi)發(fā)智力因素，為以后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏長(zhǎng)青.新課改背景下的識(shí)字教學(xué)［J］.科學(xué)咨詢（教育研究），2009（3）.

［2］蘇金祿.識(shí)字教學(xué)的新探索［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2009（3）.

［3］吳耀堂.淺談小學(xué)低年級(jí)“識(shí)字”教學(xué)［J］.科學(xué)教育，2009（1）.

［4］李幼穗.兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.天津科技翻譯出版，1998.

［5］馬秋芬.盡情游戲 快樂(lè)識(shí)字［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2007（5）.

［6］周家鈐.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字教學(xué)談［J］.新課程（教師），2008（2）.