進(jìn)城務(wù)工人員子女行為表現(xiàn)與心理個(gè)案分析

曹 君 楊彩素

（甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué)）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程加快，進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多，其隨遷子女教育問(wèn)題也越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。不同家庭環(huán)境的進(jìn)城務(wù)工人員子女呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的心理及外在表現(xiàn)?，F(xiàn)舉例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、“寄人籬下”的不合拍、叛逆型現(xiàn)象

案例：小G，男孩，一年級(jí)學(xué)生。父母離異，母親改嫁，父親外出打工，在縣城租房子由姑奶監(jiān)護(hù)上學(xué)。該生現(xiàn)在很不聽(tīng)姑奶話，尤其是節(jié)假日從母親處回來(lái)后，經(jīng)常和姑奶頂嘴。嫌早餐錢少，認(rèn)為爸爸不好把媽媽打跑了，還要姑奶不要管他。姑奶覺(jué)得自己專門(mén)照顧他念書(shū)，他卻不知道感恩，說(shuō)話很傷她的心。

心理分析：家庭親情的缺失是小G不良表現(xiàn)的主要原因，一是其母親改嫁，父親外出使其產(chǎn)生被拋棄、沒(méi)人管的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)出孤獨(dú)、不愛(ài)說(shuō)話的行為；二是親戚的關(guān)懷照顧代替不了父母的關(guān)心，滿足不了孩子對(duì)親情的渴望。尤其是孩子親眼見(jiàn)到父母離異時(shí)爸爸打媽媽，其姑奶卻說(shuō)是媽媽不好，跟別人跑了不要這個(gè)家。認(rèn)知的不同而產(chǎn)生不信任感，表現(xiàn)出任性、不聽(tīng)話，甚至不想一起生活的行為。三是監(jiān)護(hù)人的好心辦錯(cuò)事。孩子是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)，難免磕磕碰碰，錯(cuò)誤不斷，由于監(jiān)護(hù)人是親戚身份，怕孩子學(xué)不好，有負(fù)所托，因此在日常生活中，要求嚴(yán)格而使孩子產(chǎn)生壓抑感，極力做些出格的事情以擺脫其監(jiān)護(hù)。

二、“嚴(yán)格管理”的不接受、抗拒型現(xiàn)象

案例：小C，男孩，三年級(jí)學(xué)生。該生父母常年在外打工，由奶奶監(jiān)護(hù)上學(xué)。因?yàn)槟棠虩o(wú)法輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)入我校，由姑姑照顧并進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?？墒莾H僅上了三個(gè)月，就隨奶奶回到老家，怎么動(dòng)員都不再來(lái)上學(xué)。

心理分析：長(zhǎng)期的留守兒童生活，缺少父母的榜樣示范，孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差，尤其是其奶奶的“先健康長(zhǎng)大，再盡力學(xué)習(xí)”的說(shuō)教對(duì)其影響很大，從幼兒園到三年級(jí)已形成的隨心所欲的習(xí)慣根深蒂固，在面對(duì)姑姑、姑父的嚴(yán)格要求時(shí)，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生深深的恐懼感，最終落荒而逃。

三、“無(wú)人監(jiān)管”的自由化、放縱型現(xiàn)象

案例：小L，男孩，六年級(jí)學(xué)生。該生父母經(jīng)營(yíng)一間水果店，在居民小區(qū)有130平方米的樓房。但是該生一段時(shí)間以來(lái)，整天無(wú)精打采，上課睡覺(jué)，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。經(jīng)老師多次談心發(fā)現(xiàn)，孩子回家后父親在店里，母親出去散步遛狗，自己完成作業(yè)后就去玩，玩累了回家睡覺(jué)，睡覺(jué)前也見(jiàn)不到父母，家庭作業(yè)家長(zhǎng)也不過(guò)問(wèn)，最近一段時(shí)間迷上手機(jī)游戲，晚上躲在被筒里玩到半夜才睡。

心理分析：父親忙于經(jīng)營(yíng)水果店，母親醉心鍛煉。父母沒(méi)時(shí)間過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，沒(méi)時(shí)間陪伴、檢查孩子做家庭作業(yè)，更沒(méi)時(shí)間陪孩子玩。盡管家長(zhǎng)給孩子提供了安逸的生活環(huán)境，孩子卻體驗(yàn)不到父母的關(guān)懷，覺(jué)得父母對(duì)自己的學(xué)習(xí)不重視，對(duì)自己也不重視（甚至認(rèn)為母親養(yǎng)的小狗都比自己幸福）。隨心所欲地放縱自己玩手機(jī)游戲而影響到上課學(xué)習(xí)。

四、“到處游擊”的不穩(wěn)定、間斷性現(xiàn)象

案例：小X，男孩，五年級(jí)學(xué)生。該生戶籍江西省，父親江西人，母親鎮(zhèn)原人。父母在外打工，他在外祖父家上學(xué)，不聽(tīng)話，不愛(ài)上學(xué)，經(jīng)常逃學(xué)。本期轉(zhuǎn)入我校，母親回到縣城開(kāi)早餐店，監(jiān)管他上學(xué)。但是他仍然經(jīng)常逃學(xué)，并且鼓動(dòng)弟弟也不到學(xué)校。無(wú)奈之下，父母只得送其到寄宿制學(xué)校上學(xué)。

心理分析：父母外出打工，孩子幼時(shí)在江西老家生活，上學(xué)時(shí)在甘肅外祖父家。不同的生長(zhǎng)環(huán)境，不同的生活習(xí)慣與要求，尤其是在孩子形成自己行為習(xí)慣的重要時(shí)期，缺乏父母的榜樣，家庭的指導(dǎo)，親人的陪伴。隔代教育的溺愛(ài)放任孩子的不良行為，居無(wú)定所的生活更讓孩子產(chǎn)生不穩(wěn)定、游蕩性的感覺(jué)。不斷地變換學(xué)校，孩子需要不停地適應(yīng)新的老師、新的學(xué)生和新的環(huán)境，在難以適應(yīng)的情況下就逃避，產(chǎn)生逃學(xué)行為。孩子已經(jīng)積習(xí)難改，父母才重視孩子的教育問(wèn)題。

五、“小鬼當(dāng)家”的責(zé)任重、迷茫型現(xiàn)象

案例：小S，女孩，六年級(jí)學(xué)生。該生在校外租住，帶弟弟妹妹上學(xué)，放學(xué)后還要自己做飯吃，晚上要照顧弟弟妹妹休息。學(xué)習(xí)不主動(dòng)，成績(jī)較差，愛(ài)和同學(xué)玩，接受批評(píng)后愛(ài)哭。

心理分析：父親在家勞動(dòng)照顧老人，母親外出打工掙錢養(yǎng)家，孩子過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起照顧自己、照顧弟妹的責(zé)任。和同齡人相比，孩子的自理能力很強(qiáng)，姊妹情誼濃厚，但畢竟年齡還小，稚嫩的肩膀承擔(dān)不起生活的重壓。照顧弟妹的學(xué)習(xí)、生活占據(jù)了孩子自己的學(xué)習(xí)、玩耍時(shí)間和空間，因此，學(xué)習(xí)上比較吃力，愛(ài)和學(xué)生玩，受到老師批評(píng)又覺(jué)得委屈。

孩子的成長(zhǎng)與家庭環(huán)境，與父母的陪伴休戚相關(guān)。出現(xiàn)行為失常的孩子大多是缺乏家庭的溫暖，尤其是年輕的父母，當(dāng)孩子成長(zhǎng)需要你們時(shí)，卻忙于打工掙錢而離開(kāi)孩子，等到不需要拼命掙錢時(shí)卻發(fā)現(xiàn)孩子教育出現(xiàn)很大偏差，甚至于對(duì)孩子非常失望。優(yōu)秀的家長(zhǎng)會(huì)在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期（至少小學(xué)三年級(jí)前）陪伴孩子，及時(shí)鼓勵(lì)肯定孩子參與一切成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的能力。會(huì)賞識(shí)孩子，扶持孩子的自信，呵護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。