淺析小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及對策

李玉壽

（攀枝花市仁和區(qū)總發(fā)鄉(xiāng)中心學(xué)校）

一、小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)英語的口語教學(xué)與生活脫節(jié)

教師在教學(xué)的過程中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所以在教學(xué)的過程中呈現(xiàn)出一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的狀態(tài)，這樣就會導(dǎo)致教師在開展小學(xué)英語口語教學(xué)的時候出現(xiàn)與生活嚴(yán)重脫節(jié)的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能積極融入教師開展的小學(xué)英語口語教學(xué)當(dāng)中，從而影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。針對這種現(xiàn)象，教師在開展小學(xué)英語口語教學(xué)時積極融入生活元素，讓學(xué)生能夠積極融入教師開展的口語教學(xué)活動當(dāng)中，同時能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗帶入口語能力的提高方面。

2.缺少良好的口語表達(dá)環(huán)境

教師在教學(xué)的過程中過于重視學(xué)生成績的提高，所以在一定程度上沒有為學(xué)生營造一個良好的口語表達(dá)環(huán)境，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力一直處于停滯不前的狀態(tài)。同時研究表明一個良好的環(huán)境能夠讓學(xué)生有效地提高自身對其他語言的學(xué)習(xí)能力，也就是說教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能幫助學(xué)生有效地理解教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的理論知識。針對這種情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)的有關(guān)對策

1.增加教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系

學(xué)生對生活中的有關(guān)內(nèi)容能夠產(chǎn)生巨大的興趣，同時教師在教學(xué)的過程中增加與實際生活之間的聯(lián)系能夠幫助學(xué)生更好地提高口語表達(dá)能力。教師在教學(xué)的過程中增加與實際生活之間的聯(lián)系具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在教學(xué)的過程中通過用英語打招呼的方式增加小學(xué)英語口語與實際生活之間的聯(lián)系，例如，教師要求學(xué)生在上課之前讓學(xué)生用“Good morning”和“How are you？”等句型相互打招呼，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時讓學(xué)生感受到英語就在身邊；二是教師組織學(xué)生將生活中的常識運(yùn)用到有關(guān)內(nèi)容的了解當(dāng)中，這樣不僅能夠增加教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，還能讓學(xué)生在表達(dá)的過程中鍛煉自己的口語表達(dá)能力，例如，教師在教學(xué)“We love animals”就可以采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生討論生活中有哪些不愛護(hù)動物的表現(xiàn)，有的學(xué)生說“They eat animals”，還有的學(xué)生說“They hit animals”，學(xué)生在討論的過程中將生活中的經(jīng)驗帶入口語教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，還讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.營造良好的口語表達(dá)氛圍

氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠?qū)W(xué)生起到促進(jìn)作用并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對這種情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師增加教學(xué)內(nèi)容的層次性，換句話說，就是教師在教學(xué)的過程中采用由易到難和循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，一方面能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而能夠有效地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。另一方面，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法中能夠熟練掌握有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為口語表達(dá)積累一些有效的素材。二是教師通過開展英語活動的方式提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，例如，教師讓學(xué)生扮演教材中的有關(guān)角色，這樣不僅能夠使學(xué)生積極地參與到口語教學(xué)當(dāng)中，還能讓學(xué)生加深對有關(guān)內(nèi)容的理解，以“How much is it”為例，教師讓學(xué)生分別扮演售貨員和消費(fèi)者，這樣不僅滿足了學(xué)生的情感需要，讓學(xué)生能夠積極地融入教師開展的口語教學(xué)當(dāng)中，還能讓學(xué)生對“How much is it”這種句型產(chǎn)生深刻的印象。三是教師組織學(xué)生模擬生活中的有關(guān)情景，例如，教師在教學(xué)“How much is it”時教師讓學(xué)生一和學(xué)生二分別扮演消費(fèi)者和售貨員，學(xué)生一走進(jìn)商場對學(xué)生二說：“The skirt is beautiful，how much is it.”這時學(xué)生二扮演的售貨員對學(xué)生一說“It is one hundred yuan.”學(xué)生一又對學(xué)生二說：“How much is this T-shirt”，學(xué)生二回答說：“It is eighty yuan.”學(xué)生一和學(xué)生二通過模擬生活中消費(fèi)者和售貨員的情景，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗帶入對問題的了解當(dāng)中。教師在教學(xué)的過程中通過增加教學(xué)內(nèi)容的層次性，讓學(xué)生對教材中的角色進(jìn)行扮演和模擬，生活中的有關(guān)情景方式為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，教師在教學(xué)的過程中通過增加教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系，營造良好的口語表達(dá)氛圍的方式開展小學(xué)英語口語教學(xué)，增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的口語教學(xué)活動當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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