淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

何惠琴

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)）

一、情境教學(xué)的含義及情境教學(xué)的意義

在現(xiàn)在素質(zhì)教育的發(fā)展下，我們更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生具有最基本的英語(yǔ)交流和溝通的能力，而不是“啞巴英語(yǔ)”，這是學(xué)生表現(xiàn)力和交流能力的體現(xiàn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該以全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。老師應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，增加自身學(xué)習(xí)的興趣。在上課的時(shí)候，如果課堂內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生很難集中注意力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，心理上會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，情境教學(xué)的方式是指老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)課堂中，在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。學(xué)生在參與情境教學(xué)的過程是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，學(xué)生內(nèi)心不會(huì)覺得抵觸或者反感，在學(xué)習(xí)的過程中更容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

老師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，學(xué)生就更愿意在其中交流。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，除了在課堂外，對(duì)于英語(yǔ)的接觸較少，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種陌生感。學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是一樣的，因?yàn)閷W(xué)生從小生長(zhǎng)在一個(gè)漢語(yǔ)的環(huán)境中，因此在潛移默化中可以說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)。如果在情境教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)輕松活潑的英語(yǔ)環(huán)境，這樣學(xué)生就更愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，也更加容易吸收英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。情境教學(xué)有很多形式，比如情景劇模式，設(shè)定劇本讓學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)較為直觀的語(yǔ)言環(huán)境等。

二、運(yùn)用較為簡(jiǎn)單直接的簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行情境教學(xué)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以用較為簡(jiǎn)單直接的簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及各種教學(xué)內(nèi)容的講解中去，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為活潑真實(shí)的情境。簡(jiǎn)筆畫是利用較為簡(jiǎn)單的線條及符號(hào)把事物的基本特征較為簡(jiǎn)單直觀地表現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教水果、動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以通過簡(jiǎn)單的幾筆勾畫出較為形象的圖形，增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶。教師也可以在講天氣方面的單詞時(shí)，先用簡(jiǎn)筆畫畫出一半的圖案，再向?qū)W生提供一些關(guān)于這個(gè)內(nèi)容的句型，讓學(xué)生根據(jù)句型來(lái)畫另外一半天氣的簡(jiǎn)筆畫圖形，增加了課堂的趣味性，創(chuàng)造出較為輕松活潑的課堂環(huán)境，增加了學(xué)生對(duì)于課堂的參與度。

三、引用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)較為直觀的語(yǔ)言情境

在學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)該是枯燥的灌輸，而應(yīng)該加入多元化的教學(xué)方式。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，老師可以采用多媒體教學(xué)。在多媒體的幫助下，讓學(xué)生融入某種特定的情境中，寓教于樂，讓學(xué)生融入課堂中。如教師在講My favorite seaon這一單元時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)，在屏幕上顯示出關(guān)于這四個(gè)季節(jié)的圖片，與學(xué)生一起討論關(guān)于四季的色彩、天氣等，并讓學(xué)生運(yùn)用本單元的句型和詞匯與同學(xué)進(jìn)行討論、與教師進(jìn)行英文對(duì)話。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一種直觀的語(yǔ)言情境，提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具有趣味性。

四、運(yùn)用講小故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，比較好動(dòng)，具有極強(qiáng)的好奇心，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過講小故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力引到課堂教學(xué)中。如在講關(guān)于party的這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以講述一個(gè)灰姑娘參加派對(duì)的故事，并把這章節(jié)的句型等融入故事中，用故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生潛移默化學(xué)會(huì)本章節(jié)的知識(shí)。

總之，情境指的是一種生活的場(chǎng)面。如果在英語(yǔ)教學(xué)中，通過創(chuàng)造一個(gè)較為生動(dòng)活潑的情境，模擬實(shí)際的生活場(chǎng)景，對(duì)營(yíng)造英語(yǔ)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力和想象的能力具有重要的作用。在教學(xué)的時(shí)候，可以有多元化的手段讓學(xué)生融入進(jìn)去，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。因此，教師應(yīng)該重視情境教學(xué)的方式，把情境教學(xué)融入自身的教學(xué)中，在教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

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