淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

胡晉萍

（山西省晉中市榆次區(qū)泰山廟小學(xué)）

小學(xué)語文作為一門包含內(nèi)容廣泛的學(xué)科，需要學(xué)生積累大量的文學(xué)素材，以扎實的文字功底，逐步提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，單純課本的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生所需，因此，輔以課外閱讀能在極大程度上雙向促進學(xué)生的進步，對于語文中的重點難點，也可借助課外閱讀形成的獨特思維，自主排查分析，有利于學(xué)生長足的文學(xué)發(fā)展。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生文化素養(yǎng)

課外讀物的種類多樣化，對于基礎(chǔ)知識薄弱的小學(xué)生來說，是極為豐富的素材庫，通過不同的書刊瀏覽，小學(xué)生能夠在短時間內(nèi)迅速接觸到社會的方方面面，面對五花八門的課外書，學(xué)生在選擇與長時間的習(xí)慣閱讀中，逐漸形成了自己獨特的品味，有的學(xué)生喜歡故事書，有的學(xué)生喜歡古典名著，有的學(xué)生喜歡插畫書，無形中塑造了學(xué)生發(fā)展的“個性化”，學(xué)生之間根據(jù)不同讀物的分享、傳遞，越來越多地矯正對事物的認(rèn)知，以課外閱讀的感悟約束自身言行，文化水平與品德素養(yǎng)得到同步提升。

（二）激發(fā)學(xué)生思想潛能

課外讀物通過多重表達(dá)渠道，無不引導(dǎo)著學(xué)生的腦力思維，學(xué)生在閱讀中會不由自主地思考文章思想，幻想文章意境，對于智力發(fā)育還不成熟的小學(xué)生來說，無疑是一味良藥，使得本身僵化的思路開始如活泉般涌動，課外讀物對學(xué)生的啟蒙，就像平靜無波的湖泊被拋入一塊石頭激起智慧的水花，又像涓涓的小溪融匯到大海廣闊的懷抱中，在知識里徜徉，激發(fā)出了學(xué)生潛藏的能量，為后續(xù)語文知識的深化開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）輔助學(xué)生文學(xué)認(rèn)知

課外讀物同時也能輔助語文教學(xué)，語文課本中有一些長篇大論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，但通過課外閱讀的沉淀，學(xué)生在閱讀文章時逐漸變得沉穩(wěn)、有耐心，習(xí)慣了文字的大量鋪陳，并能在規(guī)定的時間內(nèi)，以高效閱讀梳理文章脈絡(luò)，在課外閱讀中潛移默化地養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力。另外，對于課文中模棱兩可、描述不夠詳盡的部分，通過課外閱讀，學(xué)生能全方位地掌握文章前因后果，兩者融會貫通，對于文章的記憶更為牢固，并能根據(jù)自身的認(rèn)知多角度看待問題，由此，學(xué)生的創(chuàng)造力不可估量。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

（一）為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件

一些教師過于關(guān)注課文的學(xué)習(xí)，在課外閱讀中圈出一個極小的范圍，用枯燥的作文書、古詩詞鑒賞拓展等讓學(xué)生做選擇，極大地限制了學(xué)生的課外閱讀自由，學(xué)生在閱讀時難以集中精神，時常被其他事物打斷思維，閱讀沒有章法，毫無規(guī)律可言，也沒有預(yù)留時間安排學(xué)生閱讀，課業(yè)的繁重壓得學(xué)生喘不過氣來，課外閱讀成了一句空話，難以付諸實踐，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)建海量的閱讀機會，讓學(xué)生能夠放松心靈，融入閱讀情境當(dāng)中。例如，定時開放圖書館，在班級設(shè)立讀書角，放置書柜或書架，擺放一些不同種類的課外讀物，調(diào)查咨詢學(xué)生的意見，在學(xué)生已經(jīng)讀過一輪后，更換書籍內(nèi)容；與各科教師展開研討會，商議減少學(xué)生的課下任務(wù)，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造契機。再比如，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成隨行筆記的習(xí)慣，將閱讀中的所見所感記錄下來，制訂閱讀計劃，規(guī)定學(xué)生在一個月內(nèi)讀完幾本書，避免學(xué)生在閱讀中途產(chǎn)生懈怠心理，經(jīng)常與學(xué)生交流閱讀心得，幫助學(xué)生排解閱讀困惑，為學(xué)生的課外閱讀添油助力。

（二）監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生的閱讀發(fā)展

在進行一段時間的閱讀后，學(xué)生已經(jīng)具備課外閱讀的基礎(chǔ)，那么就可以根據(jù)學(xué)生的進展情況開展閱讀活動，檢驗學(xué)生的閱讀成果，再根據(jù)學(xué)生反饋的情況，及時查漏補缺，提高學(xué)生的閱讀有效性，例如，在集體中舉行“閱讀經(jīng)驗交流會”，讓學(xué)生小組匯總各自的閱讀方法和技巧，繼而互相分享與測評，看看哪一組的閱讀習(xí)慣更好，哪一組的閱讀方法更實用，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢并彌補自身的不足。再比如，讓學(xué)生自己設(shè)計讀書計劃，每天規(guī)劃自己的讀書日程，幾點開始讀書，幾天要讀幾個章節(jié)等，對于書籍的選擇不能盲目，要帶有目的性地閱讀。閱讀名著是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代人物的優(yōu)良品德，閱讀故事書為了啟發(fā)生活感悟，閱讀繪本是為了提高審美能力等，每閱讀一篇文章或一本書，都要讓學(xué)生明確自己的閱讀目標(biāo)。另外，教師應(yīng)在學(xué)生的自由閱讀時間起到監(jiān)管的作用，時刻掌握學(xué)生的閱讀情況，避免一些不自覺的學(xué)生濫竽充數(shù)，可對閱讀積極性較高的學(xué)生采取表揚獎勵，頒發(fā)獎狀，在集體樹立閱讀榜樣，激勵學(xué)生奮進，讓學(xué)生嘗試多換閱讀素材，在閱讀中體驗文學(xué)魅力。

小學(xué)語文主要以“聽說讀寫”四大板塊進行教學(xué)，其中，閱讀是一切文化學(xué)習(xí)不可避免的環(huán)節(jié)，課外閱讀的長期堅持，對學(xué)生口語表達(dá)、活躍思維、寫作創(chuàng)新皆有良效，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有資源，盡量擴展學(xué)生的課外閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，促進智力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張冬梅.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用［J］.新課程（上），2014（4）：61-62.

［2］寧文仕.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用［J］.課程教育研究，2014（1）：90.