“微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

（安徽省天長(zhǎng)市鄭集中學(xué)）

詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，將微課資源引入初中英語(yǔ)活動(dòng)，能夠提高詞匯的趣味性，有利于初中生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。微課資源的誕生彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，將現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)課堂相整合，有利于打造高效率的英語(yǔ)詞匯課堂。

一、微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用中的阻礙

1.學(xué)校硬件不足

當(dāng)前的學(xué)校資源對(duì)于微課的開(kāi)展來(lái)說(shuō)硬件條件不足，在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，城鄉(xiāng)之間的教育條件和差距越來(lái)越大，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)仍然沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備。英語(yǔ)教師單純講解基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法教學(xué)，忽視了微課的資源開(kāi)發(fā)和利用，影響了教學(xué)的效果。更多的學(xué)校沒(méi)有設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，各種因素阻礙了微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)用性較低

在微課的使用過(guò)程中，教師的一些錯(cuò)誤設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的使用都會(huì)影響微課發(fā)揮實(shí)用性。很多教師認(rèn)為，只要應(yīng)用了微課就會(huì)讓課堂的創(chuàng)新力度提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，很多教師只會(huì)追求微課的形式多樣化，忽略了詞匯教學(xué)本身，對(duì)于微課的美觀程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其實(shí)用性。在設(shè)計(jì)語(yǔ)言呈現(xiàn)方式的同時(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，沒(méi)有調(diào)整好知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。有的教師甚至將諸多英語(yǔ)詞匯羅列在一起，讓微課的內(nèi)容沒(méi)有主次之分，不利于學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.靈活運(yùn)用詞匯的教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用“微課”時(shí)一定要把握詞匯的靈活性。教師在傳統(tǒng)的詞匯課堂上能夠和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師可以通過(guò)多次講解或者重復(fù)練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生。但是“微課”這類資源都是教師事先設(shè)置好的，在設(shè)置的時(shí)候教師無(wú)法把握學(xué)生存在的問(wèn)題，可能會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決。因此初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用“微課”一定要注重靈活性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取兩種策略。一種是教師利用當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備設(shè)置一個(gè)全面開(kāi)放的平臺(tái)，讓教師和學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)交流，或者將微課的內(nèi)容與傳統(tǒng)課程結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生記錄在微課教學(xué)中遇到的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一解答。例如，在講解Enjoy our day一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) spring、summer、autumn、winter這四個(gè)季節(jié)的單詞。教師可以用微課給學(xué)生展示單詞的拼讀規(guī)則，像 sp-ring、su-mmer、au-tu-mn、win-ter這樣展示英語(yǔ)詞匯的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在讀的同時(shí)學(xué)會(huì)拼寫單詞。

2.突出詞匯的重點(diǎn)

為了有效提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率，教師應(yīng)該注重每一個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)。和傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式不同的是，在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，教學(xué)時(shí)間都比較短，一般都會(huì)在十分鐘之內(nèi)。在這么短的時(shí)間之內(nèi)，教師一定要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都要緊扣課本中的教學(xué)重點(diǎn)。尤其是考試常常會(huì)考的詞語(yǔ) ：absent，achieve，arrange，clearly，college，competition等。因此，教師要特別注意，對(duì)于這些詞匯要從不同的方面進(jìn)行剖析，如pronunciation，lexical meaning，ollocation meaning，pragmatic meaning，the usages in specific language environment，the change of part of speech等。教師要明確運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的真正目的，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分提高詞匯教學(xué)的效率。因此，教師不能一味地去追求課程的華麗，而是要在最短的時(shí)間內(nèi)突出教學(xué)的重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。

3.突出微課的層次性

教師為了有效提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率，可以分層次地進(jìn)行課程的教學(xué)。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該遵循先易后難、充分講解之后進(jìn)行練習(xí)的步驟，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)之間能夠相聯(lián)，避免課堂活動(dòng)過(guò)于分散。只有這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保證微課在教學(xué)過(guò)程中能夠充分合理地運(yùn)用。教師在講解“Dream Homes”中的詞匯時(shí)，通過(guò)圖片要求學(xué)生：“l(fā)ook at the pictures carefully and see what they are about.”然后再讓學(xué)生根據(jù)這些詞匯進(jìn)行解答。只有通過(guò)練習(xí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，突出微課的層次性，才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)詞匯的能力。

總之，在初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重課程的連貫性和時(shí)效性，不要注重形式，忽略內(nèi)容。微課是現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育工作相結(jié)合的產(chǎn)物，用微課資源講解英語(yǔ)詞匯，有利于初中學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率。

劉巧.“微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）.