生活化教學模式在小學數學教學中的運用

孫 麗

（江蘇省泗洪縣健康路小學，江蘇 泗洪）

數學是我國小學教學階段的重要科目，在傳統(tǒng)教學過程中，教師大多是采用講解式教學法來教學，在講解結束之后就開始讓學生做相關的數學練習。這樣的教學方法雖然可以使教學內容集中，但卻不利于調動學生學習的主動性，長此以往會讓學生覺得數學很枯燥。因此，為了激發(fā)學生學習數學的興趣，并提高學生的數學水平，教師在教學過程中可以利用數學和生活之間的聯(lián)系，合理運用生活化教學模式來教學。所謂生活化教學模式，就是在教學過程中把教學內容、教學活動和生活聯(lián)系在一起，從而促進學生對教學內容的吸收，提高學生的學習水平。那么，教師在小學數學教學過程中應該如何來運用生活化教學模式呢？下面筆者將就這個問題展開討論。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學生興趣

教師在教學中運用生活化教學模式要學會聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習數學的興趣。正所謂，興趣是最好的老師，小學數學和其他學科比起來相對枯燥，這種情況下更需要教師激發(fā)學生學習數學的興趣，從而調動學生學習數學的主動性。所以，教師可以從學生的實際生活入手來激發(fā)學生學習數學的興趣。例如，在學習“小數的乘法和除法”這一節(jié)內容的過程中，教師可以事先準備一些水果，并把同一種類的水果標上同樣的價格，價格要帶有小數點。在講解完相應的知識點之后，教師可以讓學生模擬超市買水果的場景。教師可以讓同桌為一小組，并讓兩個人自己決定誰來買誰來賣。同時，為了更好地檢測學生對知識點的把握，教師可以為每一組制定相應的購買任務。這樣不僅可以鞏固課堂所學的重點內容，而且還可以調動學生學習的主動性，活躍課堂的氛圍。

另外，教師在教學過程中還要適當地提升自身的幽默感，因為數學是一門比較板正的學科，所以教師在教學過程中運用幽默性的語言適當調節(jié)教學氛圍，不僅有利于吸引學生課堂注意力，而且還可以增加學生對教師的好感，構建和諧的師生關系，有利于生活化教學的順利進行。

二、做生活中的有心人

生活中不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學生學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中與數學有關的事例，拿到課堂中結合學習內容會有更加深刻的理解。因此，教師在運用生活化這一模式的最初階段就要讓學生明白觀察生活的重要性，并養(yǎng)成觀察生活的意識。同時，教師還要為學生明確主要觀察哪些方面，避免學生不知道觀察什么而導致這項任務無法達到預期的效果。另外，教師還要讓學生及時記錄觀察的內容，避免學生忘記。在學生進行觀察的過程中，教師也要及時檢查學生觀察的成果。這樣一方面是為了檢查學生是否偷懶，另外一方面是為了及時收集學生生活中的素材，為生活化教學打好基礎。

三、運用生活實際合理創(chuàng)設情境

為學生創(chuàng)設合理的生活化教學情境，這樣不僅可以使數學教學內容和生活緊密聯(lián)系在一起，而且還可以巧妙地化解教學中的重難點，有利于學生的吸收。因此，為了更好地發(fā)揮情境教學的效果，教師創(chuàng)設生活化教學情境首先就要注意聯(lián)系學生實際的生活。因為既然是生活化情境，必然要聯(lián)系學生實際的生活。這也就對教師提出了更深的要求，注意在平時要加強和學生之間的溝通，了解學生的生活。其次是要結合實際的教學內容。情境是為了輔助教學，所以教學內容才是重點。因而，在創(chuàng)設生活化教學情境的過程中，必須要從實際的數學內容出發(fā)，仔細研讀教學內容，并找出可以創(chuàng)設情境的部分。最后是要符合學生的實際水平。學生是教學的主體，所以教師創(chuàng)設情境需要充分考慮學生實際的學習水平，保證創(chuàng)設的情境學生能夠理解。這樣才能充分發(fā)揮情境教學的效果，進而保證課堂教學的順利進行。

綜上所述，數學是小學教學的重點內容，學好數學有利于學生以后更好地生活。因此，教師要學會利用數學和生活之間的聯(lián)系，合理運用生活化教學模式來教學。首先，教師要學會聯(lián)系生活激發(fā)學生學習數學的興趣。教師在教學的過程中可以根據具體的教學內容，讓學生在課堂上體驗生活，激發(fā)學生學習數學的興趣。同時，教師還要加強自身語言的幽默性，從而吸引學生課堂的注意力，提高數學教學效果。其次，教師要學會創(chuàng)設生活化的教學情境。在創(chuàng)設情境的過程中教師要充分考慮實際的教學內容、學生實際的水平和生活，從而保證生活化教學模式順利進行。最后，教師要引導學生在學習數學的過程中觀察生活，積累生活中的數學素材，從而為生活化教學做好準備。