讓課堂實現(xiàn)自主，煥發(fā)活力
——英語自主課堂之初探

谷 蓓

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第十一小學(xué)，甘肅 白銀）

隨著新課程改革的不斷深化，我們的課堂教學(xué)也要與時俱進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，實現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，賦予課堂真正的活力，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。對于課時少、內(nèi)容多的小學(xué)英語教學(xué)而言，自主課堂成為教學(xué)改革的突破口。那么怎樣使我們的英語課堂實現(xiàn)自主，煥發(fā)活力呢？筆者從以下幾方面展開探究：

一、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生服務(wù)的，它必須面向全體學(xué)生，必須站在學(xué)生的角度去編寫。導(dǎo)學(xué)案的出發(fā)點和落腳點應(yīng)該在學(xué)生情感和學(xué)習(xí)過程中。在內(nèi)容上、設(shè)計上需具備以下幾個方面：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點（難點預(yù)測）、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程（合作探究，展示交流）、達標測評、盤點收獲。明確的學(xué)習(xí)目標可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航；學(xué)習(xí)內(nèi)容過程的設(shè)計可以讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)；整理學(xué)案可以幫助學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化；達標檢測能夠起到適時反饋、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題的功效。

二、實現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，促進能力提升

首先，課前預(yù)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作，其著眼點是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實現(xiàn)高效率的課堂打下基礎(chǔ)。學(xué)生在課前應(yīng)對照導(dǎo)學(xué)案進行科學(xué)的預(yù)習(xí)，聽錄音跟讀，初步理解課文內(nèi)容，看看自己學(xué)會了什么，并標記出自己不懂或不理解的地方。這樣學(xué)生既掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙，課堂上學(xué)習(xí)也有了目標和方向。同時，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)興趣。

其次，小組內(nèi)各成員在課堂上進行交流、討論、歸納本組同學(xué)預(yù)習(xí)中遇到的問題以及老師預(yù)設(shè)的問題等?？梢宰寣W(xué)生先聽錄音，兩人結(jié)對學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，畫出重難點詞匯、句型等，然后在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，再由小組長帶領(lǐng)大家朗讀詞匯及課文，討論問題，解決問題，設(shè)計好展示內(nèi)容。在實施活動時，首先老師對活動要提出明確的要求，比如確定一個小組長，由組長負責(zé)角色的分配和職責(zé)的安排、活動過程必須使用英語等，另外，還要把活動過程中可能出現(xiàn)的問題預(yù)先想到，并做出說明，以免在活動中，學(xué)生只在乎形式而忽略了知識，使活動沒有實效性。在活動中盡可能運用游戲、歌謠、情景對話等形式進行練習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是推動學(xué)習(xí)的強大內(nèi)在動力。

三、提供展示交流平臺，彰顯活力課堂

首先，讓各組學(xué)生模仿跟讀，說一說記憶單詞的好方法。一般由中等生和學(xué)困生進行展示，優(yōu)等生可以上來進行補充展示；展示合作探究案中預(yù)設(shè)的問題，由中等生和優(yōu)等生來展示。點評的同學(xué)一般是本組中最優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生用自己的話來點評。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤，老師要及時提醒點撥，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。其次，在學(xué)生展示交流后，要針對學(xué)生似是而非的問題以及沒注意到的難點問題再次進行提問，討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示交流過程中。在這一環(huán)節(jié)過程中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學(xué)生在情境中理解問題。最后通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉且有意義的情景，讓各組學(xué)生結(jié)合或模仿課文內(nèi)容進行表演，并給予相應(yīng)的鼓勵性評價。從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)并保持學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的熱情。

通過班級內(nèi)的互動交流，一方面鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，使學(xué)生獲得成功的體驗，從而加強了英語學(xué)習(xí)的信心；另一方面，在由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)過渡中，提高了學(xué)生自主分析、解決問題的能力，使我們的課堂真正“動”起來，“活”起來。

四、引入課堂評價機制，提高教學(xué)效益

評價的方式有自我評價、生生評價、達標測試以及小組捆綁式評價等。例如根據(jù)課堂表現(xiàn)情況，比如學(xué)生個人或小組的預(yù)習(xí)情況、課始3分鐘的自由對話、讀課文、游戲等活動，在教學(xué)過程中進行當(dāng)場評價，好的發(fā)給小笑臉或給所在的小組加分以資鼓勵。為了擴大影響范圍，每周都會評選展示之星、學(xué)習(xí)之星及幫扶之星等，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗。通過教學(xué)評價機制的改革，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生不斷進步和收獲成功的過程，幫助學(xué)生建立自信，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們在小學(xué)英語教學(xué)中，要合理優(yōu)化引入課堂評價機制，提高教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，只有在課堂上燃燒師生雙邊的激情和智慧，師生才能共同感受快樂、體驗成功，讓課堂成為生動活潑、極富價值的生命活動。讓我們在課堂上做一個“發(fā)現(xiàn)者”“引導(dǎo)者”和“合作者”，真正賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，與學(xué)生一起探究，協(xié)力構(gòu)建學(xué)習(xí)的互動網(wǎng)絡(luò)，使我們的英語課堂真正自主，充滿活力。