新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新

蘇志玲

（山西省平遙縣西關(guān)小學(xué)校，山西 平遙）

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，注意寫(xiě)作素材積累

深度發(fā)掘課文原文，做好原始積累。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材所選取的文章都是蘊(yùn)含著學(xué)生必須學(xué)習(xí)的人文素養(yǎng)和個(gè)性特色的典范文章。所用文字和選取的素材都充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷，可以最大限度地引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，授課教師要重視所學(xué)文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章運(yùn)用的文字、故事內(nèi)容開(kāi)展討論，幫助學(xué)生避免語(yǔ)言表達(dá)能力差、敘述千遍一律的現(xiàn)象；幫助學(xué)生積攢符合自己的個(gè)性化寫(xiě)作語(yǔ)言，避免學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言缺乏個(gè)性化、不懂得書(shū)面語(yǔ)言、作文口語(yǔ)化嚴(yán)重的問(wèn)題。

二、通過(guò)貼近生活的題材教學(xué)鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力

生活是學(xué)生最大的寫(xiě)作素材庫(kù)。小學(xué)生寫(xiě)作不能夠利用華麗的辭藻和新奇的寫(xiě)作形式，所以以真情實(shí)感為基礎(chǔ)的寫(xiě)作是鍛煉的最好題材。授課教師首先要以此作為作文指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活中搜尋素材。例如在學(xué)習(xí)完《地震中的父與子》之后，老師應(yīng)該以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文中父親對(duì)孩子的愛(ài)，并讓學(xué)生以此為題材寫(xiě)關(guān)于父親的文章，通過(guò)三方的溝通，完成寫(xiě)作，以愛(ài)作為寫(xiě)作題材、以寫(xiě)作強(qiáng)化學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情。這樣綜合了學(xué)生真實(shí)感情的文章更加具有感染力，在提高寫(xiě)作技巧的同時(shí)還能夠強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)的溝通，健全孩子的心理教育。

三、個(gè)性化，形成自己的風(fēng)格

相對(duì)于真情流露，在寫(xiě)作具有一定難度、寫(xiě)作內(nèi)容更加寬泛的文章時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)。仿寫(xiě)文章更具個(gè)性化，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)范文，提高對(duì)原文的文章構(gòu)架和中心思想的理解，進(jìn)而開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)。這樣既鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的整體理解，還能以此為鑒，學(xué)到寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出更好的文章，一舉多得[1]。

在學(xué)習(xí)《夸父追日》《女?huà)z補(bǔ)天》此類(lèi)文章時(shí)，教師可以提前對(duì)中國(guó)神話(huà)故事做事先的了解，通過(guò)講解，觀察對(duì)其感興趣的亦或是有些了解的同學(xué)，通過(guò)文章引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者如何利用簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法，介紹這些神話(huà)故事使其能仿照文本寫(xiě)作方法，介紹一個(gè)自己最喜歡的神話(huà)故事。學(xué)生對(duì)于神話(huà)都出于好奇，多會(huì)被其中的故事情節(jié)所吸引，并且通過(guò)各種途徑了解，寫(xiě)作熱情被點(diǎn)燃，通過(guò)自己的行動(dòng)進(jìn)行了解，也會(huì)提高學(xué)生的行動(dòng)能力，以此達(dá)到鍛煉寫(xiě)作的目的。對(duì)于那些對(duì)神話(huà)特別喜愛(ài)的同學(xué)，他們會(huì)更加用心去了解，這樣就會(huì)慢慢形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，在以后的寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)添加更多的玄幻色彩，使得文章更具感染力和個(gè)性化。

四、更好地利用現(xiàn)代化的資源

現(xiàn)在學(xué)生家庭條件相對(duì)更加優(yōu)越，現(xiàn)代化的工具，電腦圖書(shū)基本普及，大多數(shù)家長(zhǎng)也為了孩子沒(méi)能更好地運(yùn)用這些工具而苦惱。娛樂(lè)之余，如何更好地利用這些工具，不僅影響學(xué)生及家長(zhǎng)之間的關(guān)系，更影響到以后孩子的身心發(fā)展。

1.授課教師如何使學(xué)生更好地利用信息資源

現(xiàn)在手機(jī)、電腦更為普及，孩子每天花在游戲的時(shí)間正在增加，那么如何避免這些工具對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響就顯得格外重要。信息工具之于學(xué)習(xí)并不是有百害而無(wú)一利的，合理的閱讀便能很好地豐富學(xué)生的習(xí)作素材。授課教師應(yīng)該合理利用這一資源，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通協(xié)商，讓學(xué)生每天都能汲取到新鮮的資訊以及自己感興趣的熱點(diǎn)話(huà)題，通過(guò)對(duì)文章的閱讀，學(xué)習(xí)行文的邏輯，學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯，以達(dá)到提高自己寫(xiě)作技能的目的。

2.學(xué)生家長(zhǎng)如何跟孩子更好地溝通

有些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)的關(guān)心程度已達(dá)到令孩子無(wú)法忍受的地步，很多孩子更青睞于電腦游戲，與家長(zhǎng)的不正當(dāng)干預(yù)也有間接的關(guān)系，如何正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，合理安排學(xué)習(xí)娛樂(lè)時(shí)間令很多家長(zhǎng)頭疼。所以利用這些信息工具更好地提高學(xué)生的閱讀理解和協(xié)作能力就成為一個(gè)很好的解決問(wèn)題的途徑，家長(zhǎng)通過(guò)允許孩子對(duì)于自己感興趣領(lǐng)域的了解，也能更好地理解孩子的想法，使得學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)系更加融洽。

五、教師如何對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)判及反饋

教師在作文評(píng)價(jià)和反饋時(shí)，根據(jù)實(shí)際，評(píng)判的方式有很多，所以要開(kāi)展優(yōu)化篩選。很多教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生知識(shí)積累不足，沒(méi)有能力獨(dú)立完成，在思想上不重視寫(xiě)作評(píng)價(jià)[2]。很顯然這種認(rèn)知不僅無(wú)益而且嚴(yán)重影響到學(xué)生寫(xiě)作的提高，小學(xué)生正處于寫(xiě)作愛(ài)好形成的主要時(shí)期，合理的評(píng)價(jià)不僅會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，更能對(duì)以后的寫(xiě)作起到關(guān)鍵的啟蒙作用。

總之，小學(xué)作文的學(xué)習(xí)是學(xué)生寫(xiě)作熱情養(yǎng)成和寫(xiě)作技能積累的關(guān)鍵時(shí)期，在新課改的背景下應(yīng)該引起授課教師和學(xué)生家長(zhǎng)的足夠重視，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間和正確的反饋方式，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，積累足夠的寫(xiě)作素材，并注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，適應(yīng)文化多元化的時(shí)代要求。