信息技術(shù)教學(xué)中的德育

單玉友

（蚌埠市五河縣教學(xué)研究室，安徽 蚌埠）

我們經(jīng)常會看到在信息技術(shù)課上學(xué)生違反各種紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。這些現(xiàn)象的發(fā)生有什么深層的思想原因？作為老師，我們?nèi)绾握_地加以引導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為？這是我們信息技術(shù)教師應(yīng)該深思的問題。我認(rèn)為在教學(xué)生“技術(shù)”的同時也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育。

現(xiàn)象：

一群孩子追逐打鬧著嘻嘻哈哈地從南樓教室拖著像哈雷彗星一樣的尾巴慢吞吞地向計算機房的方向走來。路隊秩序天天在講，上課紀(jì)律時時在談，但孩子們置老師的“諄諄教誨”甚至批評于不顧，依舊我行我素。老師到班級去帶隊，你走在隊伍前面，后面的同學(xué)不老實，你走在隊伍后面，前面的同學(xué)搞小動作。

走廊陽臺的花叢中又出現(xiàn)了幾雙學(xué)生丟下的鞋套。“又是鞋套！”頓時我心底竄出一股無名怒火，因為手里已經(jīng)撿到好幾雙學(xué)生亂丟在樓梯上的鞋套。幾乎每節(jié)信息技術(shù)課上完，我都會叮囑學(xué)生不要亂丟鞋套，但還有個別學(xué)生對老師的話置若罔聞，依舊……

這些要學(xué)生注意的事項老師們幾乎都強調(diào)過，信息技術(shù)課上課紀(jì)律、上機守則也都在課堂中組織多次學(xué)習(xí)，并且打印下發(fā)到各個教室張貼,可為什么還會出現(xiàn)這些情況呢？通過與信息技術(shù)老師們交流，普遍反應(yīng)這是“很正?！钡默F(xiàn)象，幾乎每個學(xué)校都是這樣的！現(xiàn)在的學(xué)生怎么啦？學(xué)校越來越關(guān)注學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，越來越關(guān)注學(xué)生心理健康，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，可為什么學(xué)生還會出現(xiàn)這些不文明的舉動呢？而且這種舉動在“副科”課堂中的反應(yīng)比在語數(shù)外等“主科”課堂要“強烈”得多?？磥韺W(xué)生的德育教育應(yīng)該占領(lǐng)“副科”這一領(lǐng)地，把副科課堂作為開展德育的陣地。那么，信息技術(shù)課堂應(yīng)該怎樣滲透德育呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和良好的行為習(xí)慣

受應(yīng)試教育等因素的影響，在家長、學(xué)校和一些老師的心里，學(xué)生所學(xué)的學(xué)科是分三六九等的，并在不知不覺中把這種偏見灌輸給了孩子，造成了學(xué)生對于上像信息技術(shù)這樣的副科總是吊兒郎當(dāng)，對于科任老師的批評也是無所謂，敢在課堂肆意妄為。針對這種情況老師要加強引導(dǎo)，可以充分利用信息技術(shù)學(xué)科的資源優(yōu)勢從網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料向?qū)W生闡述這一學(xué)科的重要性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們通過鮮活的事實認(rèn)識到信息技術(shù)的確有用，的確有必要好好學(xué)習(xí)。只有從心理上改變對這一學(xué)科的態(tài)度，才能在行為上產(chǎn)生變化。

二、教會學(xué)生尊重別人，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體榮譽感與責(zé)任意識

現(xiàn)在的孩子大多都很自信，也不乏個性張揚的學(xué)生。有的學(xué)生目空一切，無視別人的尊嚴(yán)，別人跟自己有不同就嘲笑別人不對，別的同學(xué)的意見，總不能認(rèn)真傾聽，缺乏尊重別人的意識和與人合作的精神。比如組織學(xué)生搞小組創(chuàng)作作品評比，有些組就形成不了合力，學(xué)生之間鬧情緒，有的學(xué)生甚至想：做不好拉倒，反正我們組又不是我一個人。到最后作品出不來，老師問起就互相推諉指責(zé)，總是別人的問題。遇到這樣的情況老師應(yīng)該加強教育引導(dǎo)，在教技術(shù)的同時教會學(xué)生應(yīng)該學(xué)會傾聽、尊重別人的意見、樹立集體榮譽感、學(xué)會交流與協(xié)調(diào)。

三、告訴學(xué)生真實的世界，合理的疏導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和正常的生活心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德

網(wǎng)絡(luò)是開放的，它拉近了理想與現(xiàn)實之間的距離。人們的各種思想在網(wǎng)上劇烈碰撞，現(xiàn)在學(xué)生所接受的已不再是從前人們所只能在一些主流媒體上獲得的信息。我們教師所宣講的“道理”，揭示的“真諦”，有時跟社會上的一些現(xiàn)象是有距離的，可能在一些學(xué)生看來這些“說教”是那么的可笑幼稚，“無私奉獻、鞠躬盡瘁”甚至在他們看來只有在“醞釀后飽含深情的”演講中才有，我們的教育有時顯得那么的蒼白無力。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看到社會上的一些不平等、不公正的事情，可能就覺得與之受到的教育相左，心生一種被欺騙的感覺，由此滋生一種報復(fù)心理，在信息技術(shù)課堂上有的就表現(xiàn)為把別人辛辛苦苦做好的作品刪除、把計算機線纜偷偷拔掉、把機子“搞癱瘓”等行為。面對這些問題，我們除了加強常規(guī)的管理力度外，更應(yīng)從學(xué)生心理的層面去教育。我們在學(xué)生面前應(yīng)該承認(rèn)社會的復(fù)雜性，并合理分析問題的原因，對學(xué)生進行合理的心理疏導(dǎo)，教會學(xué)生以積極正常的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。

在信息技術(shù)教學(xué)中進行德育，需要我們在日常的教學(xué)活動中潛移默化、循序漸進地滲透。教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，充分挖掘信息技術(shù)教材的德育內(nèi)涵，加強自身的道德修養(yǎng)，在教學(xué)過程中抓住教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，從小處著手加強學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等的規(guī)范與引導(dǎo)。平常抓，抓平常，把信息技術(shù)課堂作為德育的陣地進行形式多樣的德育，在學(xué)生智育發(fā)展的同時心靈也能健康地成長。