啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的運用與實踐

張愛兵

（江蘇省泗陽縣來安小學，江蘇 泗陽）

數(shù)學是小學的必修科目，在考試中占有很高的分值。為了更好地提高學生的數(shù)學成績，在教學過程中教師不單要教會學生知識，更重要的是要教會學生學好數(shù)學的方法。只有讓學生掌握學習數(shù)學的方法，他們才能輕松應(yīng)對各種數(shù)學問題。這也就是要求教師在進行數(shù)學教學時要善于“啟迪”學生，讓學生“發(fā)現(xiàn)”解決問題的方法，從而掌握學習數(shù)學的方法。因此，教師要學會合理地運用啟發(fā)式教學法，激發(fā)學生探究數(shù)學的欲望，開拓學生的思維，進而提高學生的數(shù)學水平。那么，教師在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)該如何來運用啟發(fā)式教學法呢？

一、保證學生思維處在自由狀態(tài)下

教師運用啟發(fā)式教學法，要讓學生的思維處在自由的狀態(tài)下，不能局限學生的思維，這樣才能保證教師在“啟”的過程中，學生能夠有所“發(fā)”。因此，在教師首先要向?qū)W生明確在學習的過程中一定要保持懷疑的態(tài)度，讓學生的思維不受限制，這樣才會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。比如在做數(shù)學題目的過程中，學生對于書后的講解和答案要抱有懷疑的態(tài)度。其次，在學生具備懷疑意識之后，教師應(yīng)給予學生發(fā)表自己言論的自由。語言是思維的外在體現(xiàn)，當學生的發(fā)言權(quán)不受局限的時候，也就意味著他們的思維是處在自由狀態(tài)下的。同時，因為小學生在課堂上相對比較害羞，所以教師在給予學生發(fā)言權(quán)的過程中還要注意引導(dǎo)學生發(fā)表自己的言論，從而達到“發(fā)”的效果。最后，教師在進行“啟”的過程中一定要注意自身的言論。在學生發(fā)表自己言論的過程中，隨意地否定或者批評學生，這樣不僅會打擊學生學習數(shù)學的積極性，而且不利于學生思維的拓展，會大大影響啟發(fā)式教學法的效果。所以，教師在“啟”的過程中，要盡量以鼓勵的方式來激發(fā)學生的興趣，保證學生思維的自由。另外，值得教師注意的是，學生之間存在個體差異性，所以教師要針對學生實際的理解能力和數(shù)學水平對學生進行合理的啟發(fā)。這樣才能充分發(fā)揮啟發(fā)式教學法的效果，讓學生有所收獲，共同進步。

二、為學生設(shè)置啟發(fā)性的問題

在運用啟發(fā)式教學法教學時，教師要為學生設(shè)置一些比較具有啟發(fā)性的問題。所謂啟發(fā)式教學，“啟”是教師的工作，而“發(fā)”是學生的收獲，也是“發(fā)”呈現(xiàn)的結(jié)果。因此，為了更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學法的效果，提高學生的數(shù)學水平，教師在設(shè)置數(shù)學問題的過程中要有意識地選擇一些具有啟發(fā)性的問題。并且，教師在選擇問題時還要注意以下幾點：

1.學生實際的學習情況

教師在選擇啟發(fā)性問題的過程中，必須要從學生實際的學習情況出發(fā)為學生選擇合適的問題，從而達到開拓學生思維的目的。

2.實際的教學內(nèi)容和教學目標

教師在選擇啟發(fā)性問題的過程中，必須要充分考慮實際的數(shù)學教學內(nèi)容和教學目標。這樣一方面是為了完成教學進度，另外一方面也是為了避免啟發(fā)式教學脫離教學實際。

3.問題的數(shù)量

數(shù)學課堂的時間是有限的，所以教師在設(shè)置啟發(fā)性問題的過程中必須要考慮問題的數(shù)量，而且，如果問題太多，學生完成不了也會打擊學生學習數(shù)學的積極性，反而不利于后面的數(shù)學教學。

三、引導(dǎo)學生自主探究學習

教師還要給予時間讓學生進行自主探究學習。因為教師在“啟”之后，學生不一定立馬就能“發(fā)”，所以教師要讓學生有時間和機會去思考，從而充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的效果。因此，教師結(jié)合上述的兩大點，在保證學生思維處在自由狀態(tài)下時，讓學生自主探究教師布置的啟發(fā)性的問題。這樣不僅可以提高學生數(shù)學水平，而且還有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，有利于學生以后的學習。并且，教師在學生自主探究學習的過程中還要及時觀察學生的學習情況，適時地啟迪學生，從而更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學的效果。

數(shù)學作為小學階段的重要科目，教師在教學的過程中不僅要教會學生知識，而且還要教會學生學習數(shù)學的方法。因此，教師在小學數(shù)學教學過程中要善于運用啟發(fā)式教學法來教學。教師在進行啟發(fā)式教學的過程中，首先要保證學生的思維處在自由的狀態(tài)，這樣才能保證教師在“啟”的時候，學生能夠有所發(fā)。其次，教師要根據(jù)學生實際的學情、教學內(nèi)容和教學目標，為學生選擇合適的啟發(fā)性的問題。最后，教師要給予學生一定的時間讓學生自主探究學習，從而提升啟發(fā)式教學的效果。