小學語文教學滲透游戲教學法的策略探究

張秀蘭

（武漢理工大學附屬小學，湖北 武漢）

小學生心智尚未成熟，天性愛玩，對任何事物都充滿了獵奇心理，于是游戲化教學便成為小學語文教學中的一個重要方法。如何使游戲化教學發(fā)揮它的最大作用，讓小學生通過游戲感知學習的樂趣、獲取知識、得到成長、良好發(fā)展以及合理與人交往的實踐經(jīng)驗，而不是讓小學生對其產(chǎn)生枯燥無趣的固有印象，便是游戲教學法的核心內(nèi)容[1]?？傊瑸榱颂岣哒Z文教學的質(zhì)量，本課題針對“小學語文教學滲透游戲教學法的策略”進行探究意義重大。

一、游戲教學法滲透于小學語文教學中的意義分析

傳統(tǒng)小學語文教學模式下，采取教師授課、學生聽學的模式，弱化了學生的主體地位，也難以提高學生參與學習的積極性。因此，有必要注重小學語文教學方法的改進，促進小學語文教學質(zhì)量的提高。而游戲教學法符合小學生“愛玩”的特點，將其滲透于小學語文教學過程中，能起到多方面的積極作用，包括：

（一）體現(xiàn)學生主體地位，調(diào)動學生參與學習的積極性

在小學語文教學過程中滲透游戲教學法，明確了學生的主體地位，讓學生參與游戲，不但能夠提高學生參與學習的積極性，還能使學生在游戲過程學習到語文知識點，從而達到提高學生學習效率的作用。

（二）提高教學效率及質(zhì)量

在小學語文課堂教學過程中，應用游戲教學法，解決了教師針對一些重難點知識難以下手的問題，既減輕了教師的教學負擔，又能夠進一步提高課堂教學效率及質(zhì)量。

（三）小學教育改革的必然需求

在小學教育改革大綱中，明確指出需在小學教育過程中推行全面素質(zhì)教育。而對于將游戲教學法作為基礎(chǔ)的小學語文教學方案來說，存在創(chuàng)新、體現(xiàn)學生主體，讓學生親身參與的特點，能夠培養(yǎng)學生的主觀能動性，這符合小學教育創(chuàng)新準則，是小學教育改革的必然需求。

二、游戲教學法滲透于小學語文教學中的策略探究

在上述分析過程中，對游戲教學法在小學語文教學中的應用價值有了一定的了解。下面結(jié)合具體教學案例對游戲教學法在小學語文教學中的具體應用進行分析，包括：

（一）加強游戲體驗，升華語文課堂教學目標

小學語文課本內(nèi)容均具備“哲思”的價值，即通過語文課文的學習，讓學生思考其中的道理，讓學生在今后的生活中能夠以身作則，做一個素質(zhì)優(yōu)良的人。因此，在小學游戲教學過程中，可以通過游戲教學法的應用，讓學生加強游戲體驗，進一步對語文課堂教學目標進行升華。例如：在古詩《鋤禾》一文的學習過程中，為了讓學生加深對古詩的理解，可以開展游戲教學，將學生分成若干個小組，每一個小組模擬進行在太陽底下“鋤禾”的場景，教師在這一過程需扮演引導者的角色，使小組內(nèi)一部分學生進行角色扮演，另一部分學生進行觀摩，并輪流進行，這樣能夠讓學生積極參與其中，既達到理解古詩所表達的思想感情的目的，又進一步升華了教學目標，在教師的引導下，讓學生感受到“珍惜糧食、節(jié)約糧食”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

（二）開展多元化游戲教學，激發(fā)學生參與的積極性

部分游戲教學較為單一，比較難激發(fā)學生參與的積極性。因此，可以開展多元化有效教學，從而使學生參與游戲?qū)W習的積極性得到有效提高。例如：在小學語文《索溪峪的野》一文教學中，講述了山野、水野、動物野、游人野，表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。為了達到多元化游戲教學的目標，可設置多個角色扮演，即在指導學生進行文章閱讀的基礎(chǔ)上，進一步讓學生進行多個角色的扮演，這樣能夠讓學生在游戲中有更多的選擇，結(jié)合閱讀課文，加深對課文的理解，從而提高語文課堂教學效率。

（三）注重游戲教學法價值的體現(xiàn)

在小學語文教學過程中采取游戲教學法，其目的是借助游戲達到優(yōu)化教學的目標，這一過程既要遵循體現(xiàn)教學目標的原則，又要注重游戲教學法價值的體現(xiàn)。例如：在《狐貍和烏鴉》一文教學過程中，教學目標明確需讓學生對烏鴉和狐貍的心理特征有所了解，因此，在開展游戲教學過程中，教師可以讓學生兩兩成組，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍，在教師的引導下從自身扮演角色考慮心理活動，然后進行角色變化，即讓原先扮演烏鴉的扮演狐貍，讓原先扮演狐貍的扮演烏鴉，再進行相應角色心理活動的考慮，這樣學生便能夠從兩次游戲中了解烏鴉和狐貍的心理活動，從而加深對課文的理解。顯然，這一游戲教學過程體現(xiàn)了游戲教學法的價值，又使教學目標得到有效完成。

總之，游戲化教學法迎合了學生的天性，培養(yǎng)了小學生的思維能力和溝通能力，然而游戲化教學法在小學語文教育過程中依然存在不少問題，如部分教師拘泥于傳統(tǒng)的教學方法中，不愿意去嘗試一些新的教學方式，教學方法過于單一等問題，都需要我們深入了解，探討分析，逐一解決，從而推進小學語文教學再上一個新的臺階。