課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用分析

降紅香

（太原市尖草坪區(qū)新城中心校，山西 太原）

小學(xué)生是處于人生學(xué)習(xí)生涯的初期階段，語文作為我國學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的一門課程，小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中有一定的困難。語文作為我們學(xué)習(xí)國學(xué)語言手段的敲門磚，是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程[1]。但是我國的語言博大精深，語言所富含的內(nèi)在魅力也是無窮的，要想學(xué)好語文就要經(jīng)過日常學(xué)習(xí)的不斷積累和感悟。

一、作文在語文教學(xué)的重要性

在我國教育事業(yè)發(fā)展的大背景下，小學(xué)語文這門課程已成為了教育的基礎(chǔ)課程。小學(xué)語文中對(duì)作文的教學(xué)效果更是能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力以及理解能力，同時(shí)學(xué)生的寫作能力的強(qiáng)弱也是整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的重要性不言而喻。小學(xué)生語文教學(xué)更應(yīng)該積極地改進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的方式，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式，讓學(xué)生從小學(xué)階段就真正地對(duì)我們的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。這不僅能提高小學(xué)生作文的寫作能力，同時(shí)也是使我國傳統(tǒng)文化繼承發(fā)揚(yáng)的很好的途徑[2]。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

在家長(zhǎng)傳統(tǒng)的觀念中，課外閱讀就是“看閑書”，是學(xué)生浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，這些都是基于對(duì)語文作文教學(xué)重視程度以及對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)程度不夠的表現(xiàn)?，F(xiàn)在學(xué)生從小學(xué)開始就面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力。而隨著國家以及大眾對(duì)教育的重視，義務(wù)教育寫進(jìn)了法律，受教育是人與生俱來的權(quán)利，因此學(xué)生的群體也越來越龐大，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大，因此家長(zhǎng)老師在面對(duì)學(xué)生課外閱讀的問題上持有的態(tài)度也比較保守，但是課外閱讀在語文作文教學(xué)中有著舉足輕重的作用[3]。作文能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)詞匯語言積累的過程，而這些詞匯以及句子的積累就是在閱讀中，尤其是學(xué)生大量課外閱讀中慢慢得到積累的。

讀萬卷書不如行萬里路，這是古人在學(xué)習(xí)中的體會(huì)。而現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境越來越復(fù)雜，而且小學(xué)生還沒有成熟，不能夠獨(dú)自面對(duì)問題，外出游歷積累生活閱歷也不現(xiàn)實(shí)，所以課外閱讀就成為了小學(xué)生感知世界、獲取價(jià)值觀以及積累寫作素材的很好途徑。同時(shí)，課外閱讀還能豐富小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知。課外閱讀也是讓小學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余調(diào)節(jié)自我的途徑，通過課外閱讀發(fā)現(xiàn)自己感興趣的物或者事，作為語文教學(xué)的一部分，課外閱讀能夠拓展小學(xué)生的思維，豐富小學(xué)生對(duì)語言的積累，是小學(xué)生初步認(rèn)知寫作方法以及寫作形式的途徑。通過對(duì)一些自然知識(shí)以及經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀，小學(xué)生可以了解很多學(xué)校課堂知識(shí)之外的自己感興趣的知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)自己寫作能力潛移默化的一個(gè)過程。

小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和理解程度有限，因此在對(duì)課外閱讀書籍進(jìn)行選擇時(shí)，家長(zhǎng)或者老師要對(duì)書籍的內(nèi)容以及深度進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐蘸驼{(diào)整。一些深?yuàn)W難懂的書籍并不適合小學(xué)生閱讀，比如一些家長(zhǎng)為了追求閱讀的質(zhì)量，讓小學(xué)生去閱讀一些中外名著，往往這些書籍的閱讀要讓閱讀者具備一定文學(xué)理解能力，小學(xué)生在閱讀能力不強(qiáng)的時(shí)候直接接觸這類的書籍，不能夠理解書籍內(nèi)容或會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生排斥甚至失去對(duì)課外閱讀的興趣。因此課外閱讀書籍的選擇也很重要[4]。

寫作是生活積累的文字形式的表達(dá)結(jié)果，因此小學(xué)生課外閱讀也應(yīng)該涉及生活文學(xué)等方方面面的內(nèi)容，讓小學(xué)生從課外閱讀中找到閱讀的興趣。小學(xué)生的課外閱讀也應(yīng)該由淺入深，從對(duì)事物人物的認(rèn)識(shí)了解開始到對(duì)精美詞句以及精美文章的賞析，繼而發(fā)展到對(duì)文章的作者，文章寫作的深意以及表達(dá)內(nèi)容的理解，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作能力以及理解能力。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)也要慢慢培養(yǎng)小學(xué)生的文章理解能力。

對(duì)理解能力弱以及社會(huì)經(jīng)歷較少的小學(xué)生來說，作文的寫作是比較難的一門學(xué)科。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣是提高小學(xué)生寫作的一個(gè)重要途徑。課外閱讀是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物獲取閱讀樂趣的重要方法。課外閱讀能夠很好地讓小學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力。因此合理地引導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，是提高小學(xué)語文作文教學(xué)的一個(gè)重要的手段。