芻議如何提升低年段小學(xué)語文教學(xué)的有效性

葉奇斌

（福建省漳州市平和蘆溪中心小學(xué)，福建 漳州）

一、巧借信息技術(shù)，使語文教學(xué)更加靈動高效

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)工具只能以靜態(tài)單一的方式把課文內(nèi)容展示給學(xué)生，而多媒體技術(shù)融入有趣的動畫、悅耳的聲音、多彩的圖畫為一體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個立體化的學(xué)習(xí)知識的環(huán)境，這會使學(xué)生比在傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”教學(xué)模式中所獲取的信息多得多，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)緊密地融合，這也會產(chǎn)生比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更好的教學(xué)效果。例如，在開展人教版小學(xué)語文一年級上冊教材中《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師就可以采取這樣的教學(xué)策略。首先，教師在課下利用Flash軟件制作一個有關(guān)小動物在粉妝玉砌的世界里“畫畫”的動畫。等上課的時候，教師播放這個動畫。于是，一個粉妝玉砌的童話世界展示在學(xué)生面前：大地的每一個角落都布滿了潔白的白雪，猶如鋪上了一層厚厚的地毯。由于小學(xué)生對動畫片有著天生的喜愛之情，所以，他們很快被這些畫面所吸引，他們的目光被鏡頭中有趣的畫面奪走了。于是，他們興致勃勃地觀看這個視頻動畫，突然，幾只小動物出現(xiàn)在冰天雪地的童話世界中。此時，教師對學(xué)生說：“小朋友們，請大家仔細(xì)地觀看動畫，我們的雪地里的小畫家來了?！庇谑牵瑢W(xué)生們一邊豎直耳朵傾聽小畫家之間的談話，一邊睜大眼睛觀看他們的“杰作”。等動畫播放結(jié)束后，有的學(xué)生說：“我看到小鴨子畫了一片片美麗的楓葉?！庇械膶W(xué)生說：“我看到一匹小馬畫了一幅月牙圖。”教師一邊豎著大拇指，一邊笑嘻嘻地對學(xué)生說：“你們說得很精彩、很到位?！痹谶@節(jié)課教學(xué)中，教師以多媒體技術(shù)為手段，助力語文教學(xué)，這會產(chǎn)生比單純地使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具更佳的教學(xué)效果。

二、采用游戲教學(xué)法，使語文教學(xué)更加趣味盎然

教師在教學(xué)過程中以“游戲”為途徑，助力語文教學(xué)，這不僅會使學(xué)生在有趣有味有情有畫的和諧融洽的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到語文知識，還能為語文教學(xué)質(zhì)量的提高增添動力?；诖耍處熢陂_展小學(xué)語文教學(xué)活動時應(yīng)積極主動地以“游戲”為手段，助力語文教學(xué)。例如，教師在識字課上可以組織學(xué)生玩一個名為“漢字接龍”的小游戲。首先，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及內(nèi)向、外向的性格特點(diǎn)把全班學(xué)生分成幾個小組，并給各個小組取一個與“仁義、禮、智、信”有關(guān)的組名；其次，教師把游戲的步驟告訴全班學(xué)生：各個小組以長方形或者圓形等形狀進(jìn)行圍坐。各個小組的組長先說出一個詞，如快樂，下一位組員要及時地說出以“樂”字開頭的詞語，如樂趣，接下來，另一名組員繼續(xù)說“趣味”，之后，按著順序，以此類推，這樣就出現(xiàn)了“趣味—味道—道理—理發(fā)—發(fā)言—言語—語文”這樣的一條長龍。學(xué)生在游戲的過程中玩得樂此不疲，學(xué)得不亦樂乎，由此可見，游戲教學(xué)法在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生在有滋有味的游戲情境中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，還可以使語文教學(xué)更加有趣、更加精彩。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)更加生機(jī)勃勃

合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅有助于學(xué)生在小組內(nèi)部充分地傾吐自己的心聲、張揚(yáng)自己的個性，還有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式中使得自己的人際交往能力、口語表達(dá)能力以及協(xié)作意識均得以提升。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時應(yīng)使語文教學(xué)與合作學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來。例如在講授杜牧的《山行》這首古詩時，首先，教師在對全班學(xué)生進(jìn)行分組時應(yīng)以“合作、自主、共贏”為原則，以學(xué)生的實(shí)際情況以及真正需求為立足點(diǎn)，并根據(jù)如下幾個因素：優(yōu)良及格的學(xué)習(xí)層次、活潑開朗或是安靜寡言的性格特點(diǎn)、男生女生所占比例以及各個小組的人數(shù)等等；其次，教師把基于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)所制作的探究任務(wù)借助多媒體設(shè)備顯示出來：（1）各個小組成員之間相互交流詩句的含義；（2）分析詩人在這首詩歌中表達(dá)了怎樣的思想感情。在各個小組積極討論的過程中，有的學(xué)生說：“詩歌第二句的意思是白云漂浮，霧氣升騰的地方，幾戶人家依稀可見?！庇械膶W(xué)生說：“比火還紅的楓葉、高高的山峰、幾戶人家，這些景物描寫，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。”總之，各個小組的所有成員之間不僅發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，還對他人的看法進(jìn)行了點(diǎn)評。如此一來，這不僅有利于把課堂中大部分時間與空間以及主動權(quán)予以學(xué)生，還有利于學(xué)生在小組內(nèi)部暢所欲言，表達(dá)自己的想法，從而對小學(xué)語文有效性的提高起到助推作用。

總之，教師在開展低年段小學(xué)語文教學(xué)活動時可以巧借信息技術(shù)使語文教學(xué)更加靈動高效，可以采用游戲教學(xué)法使語文教學(xué)更加趣味盎然，還可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法使語文教學(xué)更加生機(jī)勃勃，如此一來，低年段小學(xué)語文教學(xué)的有效性便得以充分提升。