如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性

吳凌艷

（福建省寧德市屏南縣光華小學(xué)，福建 寧德）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的、自由的、高效的。在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好教學(xué)組織者與引導(dǎo)者，促進(jìn)師生與生生互動(dòng)，創(chuàng)建師生共同參與和交流的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，分析了幾點(diǎn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)體會(huì)，希望與同仁們一同進(jìn)步。

一、情境教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)用性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，再加上小學(xué)生的知識(shí)水平有限，邏輯思維能力有限，在遇到一些復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候會(huì)存在考慮不全面、解決不到位的情況，教師針對(duì)這一問(wèn)題可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)融入情境理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情境教學(xué)法通常情況是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)直觀的教學(xué)感受提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)其能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材，情境教學(xué)法運(yùn)用在教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生態(tài)度體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)圓周率知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事和簡(jiǎn)畫(huà)情境讓學(xué)生融入課堂提問(wèn)中來(lái)。將圓周率的數(shù)字采用諧音法改編成漢語(yǔ)故事，如“山巔一寺一壺酒（3.14159），兒樂(lè)（26）?！钡惹榫车膭?chuàng)設(shè)更加便于教學(xué)，激起學(xué)生的興趣。

二、精心設(shè)問(wèn)提高學(xué)習(xí)有效性

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性，首先要精心選擇合作內(nèi)容，只有保證合作內(nèi)容的可探究性與開(kāi)放性才能提高課堂提問(wèn)的有效性。首先，教師可以選擇重要知識(shí)點(diǎn)作為課堂提問(wèn)內(nèi)容。針對(duì)知識(shí)性的內(nèi)容，教師要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，注重知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，讓學(xué)生在多個(gè)知識(shí)內(nèi)容中總結(jié)出一定的思維方法，通過(guò)課堂提問(wèn)討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出知識(shí)與技能。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)乘法口訣的游戲，通過(guò)游戲的方式使學(xué)生能夠仔細(xì)思考乘法口訣的真實(shí)意義，這樣一來(lái)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在遇到實(shí)際乘法問(wèn)題的時(shí)候也就能迎刃而解。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性需要學(xué)生自主去思考、探究和實(shí)踐，只有這樣，才能讓學(xué)生的探究能力得到提高，課堂提問(wèn)能力得到提高。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，知識(shí)正在不斷更新，學(xué)習(xí)固定知識(shí)雖然很重要，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法更為重要，只有把握了學(xué)習(xí)的方法，才能舉一反三，學(xué)習(xí)更多更新的知識(shí)，才能形成終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷前進(jìn)。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的解決問(wèn)題的情境，給學(xué)生留下思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和合作，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能。例如，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)完幾何圓形、三角形等知識(shí)之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作方案，讓學(xué)生利用幾何知識(shí)自行設(shè)計(jì)生活中的遮陽(yáng)篷，讓學(xué)生在小組的力量下不斷地提高學(xué)習(xí)能力，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)調(diào)查走訪、查閱資料、實(shí)地測(cè)量、撰寫(xiě)報(bào)告、匯報(bào)交流等方式，直接讓學(xué)生的課堂提問(wèn)能力得到全面提升，進(jìn)而達(dá)到了課堂提問(wèn)的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生探究固然重要，但是因?yàn)楹芏辔覈?guó)學(xué)生缺乏課堂提問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)，不懂得課堂提問(wèn)的方法，在課堂提問(wèn)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮主動(dòng)性，而是依賴(lài)別人，這就需要教師積極指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的課堂提問(wèn)習(xí)慣。首先，教師要通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易處于被動(dòng)的狀態(tài)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候總是依賴(lài)教師給出答案，不主動(dòng)思考，不喜歡用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這時(shí)教師要耐心指導(dǎo)，教給學(xué)生思考的方法，如發(fā)散思維法、遞推想象法、順勢(shì)聯(lián)想法、逆向思維法等等，還要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，當(dāng)他人發(fā)言的時(shí)候要善于傾聽(tīng)他人的想法，要學(xué)會(huì)尊重他人，要善于采納他人的意見(jiàn)，針對(duì)他人的意見(jiàn)要合理分析，大膽質(zhì)疑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)的有效性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與到課堂提問(wèn)的過(guò)程中來(lái)，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中每一個(gè)小組成員都是相互協(xié)作的，都是能夠發(fā)揮自身作用的，要充分利用自身的學(xué)習(xí)、思維、智力、性格優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真聽(tīng)從小組長(zhǎng)的安排，遵守紀(jì)律，認(rèn)真合作，真正實(shí)現(xiàn)小組課堂提問(wèn)的形亂而神不亂。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做好課堂提問(wèn)的發(fā)動(dòng)者、組織者、參與者、合作者，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中給學(xué)生必要的指導(dǎo)與激勵(lì)，更要做好小組評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性。