關(guān)于新形勢下如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的策略探討

戴育紅

（安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣池河小學(xué)，安徽 滁州）

我國已經(jīng)進(jìn)入中國特色社會主義發(fā)展的新時(shí)代，新時(shí)代面臨新形勢，新時(shí)代有著新變化，在新時(shí)代條件下，我們的教育教學(xué)要跟上形勢，順應(yīng)時(shí)代潮流，結(jié)合社會發(fā)展。創(chuàng)新性教學(xué)，新的是理念，新的是方法，新的是整個(gè)體系。

一、面向新課程，樹立新理念

思想決定道路，理念指導(dǎo)方向。小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性，教學(xué)要從源頭抓起，抓住創(chuàng)新的關(guān)鍵，找到創(chuàng)新的本源。新課程教育改革的背景下，要求我們順應(yīng)時(shí)代潮流，跟進(jìn)社會變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，樹立新理念。這種新理念包括：一是以學(xué)生為本的理念。即改變傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)的“滿堂灌”教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。二是樹立素質(zhì)教育的理念。新課程教育改革的一個(gè)重大特色就是理念的變化，是從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，我們不能僅僅把學(xué)生的成績、教學(xué)的成績當(dāng)做我們追求的目標(biāo)，而是更加注重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、應(yīng)對新形勢，探索新方法

究其源頭是根本，尋其方法是途徑。立足新時(shí)代，應(yīng)對新形勢，面臨新變化，就要探索新方法，找到新途徑，從教學(xué)手段和教學(xué)組織形式方面入手，積極開辟新道路，探索新方法。

一是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)所提供的教育新視野、教學(xué)新途徑。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展是我們現(xiàn)代社會的一大特色，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，我們也要積極引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化、數(shù)字化、信息化、科技化。

例如，在四年級上冊《角》的學(xué)習(xí)過程中，借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，我們可以把這一教學(xué)過程變得生動化、可視化、動態(tài)化。利用Flash軟件或者是其他繪圖軟件，我們可以在電腦上繪制出一條射線，然后以這條射線的端點(diǎn)為公共點(diǎn)，引出另一條射線，讓學(xué)生通過具體圖像的繪制來體會角的定義和概念，并且可以通過電腦軟件的操控，移動鼠標(biāo)來改變角的大小，讓學(xué)生在直觀具體的教學(xué)中感受到角的變化，了解并掌握角的概念和性質(zhì)。

二是豐富的教學(xué)組織形式所創(chuàng)造的新課堂、高效課堂。創(chuàng)新性教學(xué)的新是新在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全課堂、全過程、全方面。小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)、微課教學(xué)、慕課教學(xué)等都是我們可以挖掘的教學(xué)方法。

例如，在四年級下冊《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過程中，我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，討論平行四邊形和梯形的特點(diǎn)、性質(zhì)等，然后可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，老師走下講臺，學(xué)生站上講臺，讓學(xué)生去講解自己的想法，這一過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以通過學(xué)生的講解了解其知識掌握的程度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺。另外，我們還可以借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在線討論組，創(chuàng)建“數(shù)學(xué)知識角”等公眾號，推送一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的小文章，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課下，讓學(xué)生在潛移默化中感受到數(shù)學(xué)知識的熏陶，提升自己的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合小學(xué)生喜歡玩樂、生性活潑的特點(diǎn)，我們還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)教學(xué)的小游戲，比如，找規(guī)律的教學(xué)中，我們可以設(shè)置一些題目，然后讓學(xué)生以比賽的形式來進(jìn)行，看哪個(gè)小組的同學(xué)找得又快又準(zhǔn)，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動起來、玩起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

三、提出新挑戰(zhàn)，完善新評價(jià)

新形勢下做好小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)工作，所注重的不僅是理念的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新，更是系統(tǒng)的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，成績往往是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這雖然有一定的道理，但顯然也存在很大的弊端。新時(shí)代提出新挑戰(zhàn)，新社會需要新人才，而新人才的培養(yǎng)需要完善教育的新系統(tǒng)，建立并完善教學(xué)評價(jià)和反饋機(jī)制，把創(chuàng)新落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“最后一公里”。

比如，在教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)中，我們不再把成績當(dāng)作唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)，還要綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課的積極程度，以平常上課標(biāo)記表現(xiàn)良好獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，然后以定期統(tǒng)計(jì)的形式對學(xué)生進(jìn)行考核，小紅花的總數(shù)量反映了學(xué)生上課學(xué)習(xí)過程中的一種狀態(tài)和積極程度。另外，還可以設(shè)計(jì)學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生相互進(jìn)行評價(jià)打分，學(xué)生與學(xué)生之間可能是相處的比較多的，相互之間也比較了解，以此作為一種參考的標(biāo)準(zhǔn)，能增加評價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性、全面性，學(xué)生也會被這種新穎的形式所吸引，了解自己在同學(xué)眼中是怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而明確自己的優(yōu)勢和不足，在同學(xué)的幫助和老師的激勵(lì)當(dāng)中積極改進(jìn)，不斷進(jìn)步、不斷完善。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是一成不變的死水，而是充分涌流的源泉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要面向新課程，樹立新理念，應(yīng)對新形勢，探索新方法，提出新挑戰(zhàn)，完善新評價(jià)。在實(shí)踐中探索創(chuàng)新性的教學(xué)策略，在實(shí)踐中對其進(jìn)行不斷的豐富和完善，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教育的進(jìn)步。