用生活之水滋養(yǎng)道德與法治之根

陳桂荷

（廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)瑤田小學，廣東 廣州）

低年級的《道德與法治》課程是道德教育與法治教育的融合，是以構(gòu)建具有良好品德與行為習慣、熱愛生活、樂于探究、遵守規(guī)則為目標的活動型綜合課程。《道德與法治》課程力求從生活中的小事中滲透道德與法治教育,使學生從小養(yǎng)成良好的品德與行為習慣，學會遵守紀律、守法做事，做一個文明的小公民。

一、教材與生活融合

道德與法治教材的內(nèi)容遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)和源泉，以兒童生活的時間、空間為線索，選取兒童必需的、感興趣的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容設計主題，引導兒童在生活中發(fā)展道德與法治意識。例如，一年級上冊“我是小學生啦”這單元的教材，就是圍繞一個孩子剛踏進小學，自己怎樣去面對一個陌生的環(huán)境和陌生人的情感、行為特點、認知能力和學習方式特點以及他們的實際需要而設計的。這單元的教材把孩子在學校遇到的實際問題和生活、學習規(guī)律都用圖片呈現(xiàn)出來，讓孩子有親臨其境的感受，自然而然地就會跟著老師的指引去做，進而逐步熟悉、了解學校，認識和熟悉新朋友，并能按照一個小學生的標準來要求自己。這樣教材就成了孩子的“同路人”，這個“同路人”在陪伴孩子的過程中進行教育與引導，這就是教材與生活融合在一起呈現(xiàn)的效果。

二、課堂教學與生活融合

道德與法治的課程滲透在生活的各方面，生活就是學生的課堂。只有讓學生置身于現(xiàn)實生活的情境中去判斷，去思考，去選擇，找到解決問題的方法，才是有效的道德與法治教育。

1.創(chuàng)設情境，融入生活

道德與法治源于學生的生活，沒有與生活分離的“純道德與法治的生活”。只有從學生的生活實際出發(fā)，把真實的生活搬進我們的課堂，讓學生在創(chuàng)設的課堂情境中再次體驗生活，觸動學生內(nèi)心的真實體驗。例如在教學一年級上冊“家中的安全與健康”主題中的“別傷著自己”這課時，我提前請一位家長幫忙，在家引導孩子尋找家中要注意的安全問題，如不能亂吃藥、安全使用家里的電器、不玩火、不攀爬窗臺、陽臺、欄桿等，不給陌生人開門等，并把這些場景拍攝下來發(fā)給我，我在課堂播放給學生看。學生在課堂上看到這樣的場景，就像回到自己的家里一樣，真實地感受到在家居生活中存在的危險，進而講出自己的真實感受。課堂上情境的營造，再現(xiàn)了生活，讓學生在參與、體驗中自我感知、自我認識、自我教育，最終達到創(chuàng)設情境，融入生活的效果。

2.活動體驗，融入生活

在課堂上，讓實踐活動融入學生的生活當中，實現(xiàn)生活情境的再現(xiàn)，讓學生在觀察生活、感受生活、體驗生活的過程中形成道德與法治的意識。例如，在教學二年級下冊“節(jié)約小標兵”這單元時，我設計了“我是小小采購員”活動體驗，要求學生在采購中做到既節(jié)約又安全健康，做到認清綠色食品標志、產(chǎn)品的保質(zhì)期等。這些內(nèi)容單憑老師在課堂上用口傳教的話很難達到效果。于是，我先利用學生吃營養(yǎng)餐的時候，教學生在牛奶盒上和蛋糕包裝袋上如何找綠色食品標志、保質(zhì)期等，讓學生對食品的安全有初步的認識。然后在教學前一周請家長帶孩子到超市學采購，學生在課堂上以小組為單位把自己的購物體驗進行交流、討論。學生有了課前的實踐基礎(chǔ)，從課堂反饋可以看出，學生在采購的過程中增強了食品安全意識，學會勤儉節(jié)約，健康生活。這些真實體驗是教師在課堂上無論講解得怎樣精彩都無法體驗到的。

三、課外延伸與生活融合

道德與法治教材重視兒童與周圍環(huán)境積極地相互作用來發(fā)展其道德與法治意識。我們在教學中，需要與家庭和社區(qū)合作，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴展，將道德與法治教育遷移到課外實踐中，融入學生的日常生活，得到潛移默化的效果。例如教學二年級下冊《講文明、守規(guī)則》這課時，我通過歌曲、視頻、各種活動體驗等，讓學生知道規(guī)則在校園里、社會里、家庭里。體驗在進行課外延伸時，分兩步進行：一是讓學生從早上走進校門時就開始遵守校規(guī)的體驗。如在校園活動的紀律、課堂紀律、出操紀律、歸程隊紀律、打水排隊紀律等，并把體驗感受一一記錄下來。二是請家長配合老師，周末帶孩子到社區(qū)、公園、游樂場等體驗規(guī)則，在家里體驗家規(guī)，并要求孩子把遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則的體驗感受也記錄下來。這樣就把外延伸與學生的現(xiàn)實生活融合在一起，讓學生在現(xiàn)實生活中去體驗、去感受、去感悟道德與法治的意識，從而用所學知識引導生活，讓生活變得更美好。

只有讓學生在現(xiàn)實生活中參與學習、體驗，才能讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)道德與法治，在情境中感知道德與法治，在生活中感悟道德與法治?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，用生活之水滋養(yǎng)道德與法治之根，讓道德與法治內(nèi)化于學生的生活，根植于學生的心靈，這樣才會達到道德潤心靈、法治護成長的效果。