優(yōu)化小學數學課堂練習設計的策略分析

秦海榮

（江蘇省邳州市議堂鎮(zhèn)中心小學，江蘇 邳州）

一、前言

步入21世紀以來，社會不僅對于人才的數量有著一定的需求，而且對于人才的質量也提出了更高的要求，為了滿足社會對人才的需求以及要求，教育作為培養(yǎng)人才的有效途徑之一，提高教學質量是關鍵。課堂是學生學習的主要場所，而課堂練習不僅是課堂教學的有機組成部分之一，而且也是學生理解知識、形成技能、培養(yǎng)情感的重要途徑，尤其是在小學數學課堂教學中，融入合理的課堂練習，對于學生數學思維的活躍、數學知識的運用等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，在小學數學課堂教學中，教師需要采取合理的措施來優(yōu)化小學數學課練習設計，在充分發(fā)揮課堂練習對學生促進作用的基礎上有效提高小學數學課堂教學質量。

二、優(yōu)化小學數學課堂練習設計的策略探討

優(yōu)化小學數學課堂練習設計，對于整體的發(fā)展而言具有重要的意義，那么，作為數學教師應該采取哪些方面的措施來優(yōu)化小學數學課堂練習設計呢？本文根據于此而提出以下幾個方面的對策，希望能夠優(yōu)化課室練習，真正在小學數學中實現高效課堂。

（一）設計緊扣教學目標，突出教學重難點

從課堂練習所發(fā)揮的作用中可以發(fā)現課堂練習設計中需要緊扣教學目標精心設計，不僅要有梯度，而且也要有層次，以此來充分發(fā)揮課堂練習對學生的促進作用。為此，小學數學課堂練習的優(yōu)化設計，首先是在新課開始階段，課堂練習形式以讓學生先猜想、后驗證的形式為主，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上讓學生在自主驗證的練習中理解知識。其次，一節(jié)課程內容一般包含幾個知識點，這些知識點在課堂教學中所發(fā)揮的作用有輕有重，像有的知識點屬于知識目標，而有的知識點屬于技能目標，因此，教師要在明確這些知識點的基礎上有效規(guī)劃，以此來提高課堂練習效率。比如說在講解抽屜原理時，教師可以讓學生猜測把4枝小棍放進三個玻璃杯中有幾種方法，之后讓學生想一想，放一放，動手驗證，通過這一形式，讓學生在親身實踐和驗證練習中更好地理解知識點，從而提高課堂教學效果。

（二）注重訓練技巧，尊重個體差異性

課堂練習除了要緊扣教學目標之外，還需要注重技巧，尤其是那些難理解、容易混淆的知識點，教師更是要通過有針對性的課堂練習，讓學生在練習中得到明確，以此來收獲事半功倍的教學效果。具體來講的話，第一，小學數學教學中有些題目從表面的文字角度來看差別不大，但是其中包含的知識點卻大不相同，教師可以設計對照練習來幫助學生理解，比如說，在學習乘法與除法的計算之后，教師可以設計“已知甲數是乙數的整數倍，當已知乙數，用乘法計算求甲數；當已知甲數，用除法計算求乙數，以此來進行對照練習，讓學生更明確這一方面的知識點。第二，由于學生之間是存在明顯的個體差異性，因此，為了促進整體發(fā)展，教師在設計數學課堂練習時要講究層次由簡單到復雜，由具體到抽象，讓學生通過課堂練習有所發(fā)現。第三，數學知識點是不變的，但是融入知識點的數學題目是多變的，為此，教師要設計多變練習題目讓學生理解問題的本質，培養(yǎng)變通思維。

（三）設計注重新穎性，激發(fā)學生學習數學興趣

題海戰(zhàn)術不適合小學數學課堂練習，小學數學課堂練習在設計過程中更應該要注重設計一些新穎、趣味性強的練習題目，以此來實現激發(fā)學生的學習興趣、優(yōu)化課堂結構等目標，進而提高小學數學課堂教學數率。而要想實現這些目標，一方面，由于處于小學階段的學生，無論是在生理方面還是在心理方面都還未發(fā)展成熟，同時活潑好動，如果進行長時間高密度的訓陳，不僅會分散學生的課堂注意力，而且也會降低教學效果。因此，教師可以設計游戲、搶答等練習活動，以此來增強小學數學課堂教學的趣味性。另一方面，課堂練習的題目不宜太多，如果過多的話，很容易在情感上引起學生的反感，從而無法有效發(fā)揮課堂練習對學生的作用。因此，教師在設計課堂練習中可以將幾道題目整合為一道，在一題多練的基礎上增加學生的練習興趣。比如說，在講解100以內加減法的知識點時，教師可以設計“把 10、11、12、13、14、15、16、17、18這九個數填入九宮格，使得每一橫行、豎行、斜行的三個數相加都等45”，通過這一道題目讓學生進行課堂練習，既有趣味性，又實現了一題多練的目的。

三、結束語

課堂練習作為課堂教學的重要組成部分，在教學中若能夠合理應用的話，對于提高學生聽課效果、提升課堂教學質量等方面發(fā)揮著積極的促進作用。因此，在小學數學教學過程中，教師要采取合理的措施來優(yōu)化設計小學數學課堂練習，充分發(fā)揮課堂練習的作用，從而促進整體的進步與發(fā)展。