基于部編小學(xué)語文教材的趣味識字教學(xué)策略初探

黃夢潔

（廈門市翔安區(qū)新店中心小學(xué)，福建 廈門）

一、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀分析

部編版語文教材在識字、寫字部分的編寫上著眼于中華經(jīng)典文化的傳承，語文教師作為中華優(yōu)秀文化的重要宣傳者、傳播者，要具有崇高的使命感。小學(xué)語文部編版新教材中低年級識字量有所增加，每篇課文要求識字八到十二個，字形較復(fù)雜，學(xué)生常常學(xué)完后面的，忘了前面的，識字教學(xué)任務(wù)重，難度大。如何才能教給學(xué)生高效識字的方法，感受漢字魅力，提高識字質(zhì)量呢？這是小學(xué)低年級識字教學(xué)亟待解決的一個問題。

二、小學(xué)低年級語文識字具體措施

（一）遵循兒童認知發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)趣味游戲識字情境

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的識字教學(xué)要求是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望[1]。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一老師。只有感興趣的，自己學(xué)習(xí)起來才有動力，才有信心，這樣才會感覺愉悅?？梢姡R字教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。在識字教學(xué)中融入游戲，教學(xué)效果非常好。教師可以采用猜字謎、偏旁部首找朋友等方式，讓學(xué)生在積極參加這些活動時輕松有趣地完成識字的教學(xué)任務(wù)。

1.“摘蘋果”游戲識字

“摘蘋果”類型的識字游戲需要教師多形式地復(fù)現(xiàn)生字。在生字的鞏固教學(xué)中，教師可以將生字的排列設(shè)計成果樹上的蘋果，讀對詞語即可摘下蘋果，從而激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2.“猜謎語”游戲識字

教師可根據(jù)字形的特點讓學(xué)生用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時，教師可邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，猜一個字？”很快就有學(xué)生想出，是今天要學(xué)的‘坐’字?！比缓簖R讀謎語一、兩遍，把字謎背下來，回家也讓爸爸、媽媽猜一猜。這樣，他們對這些字的字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

（二）遵循中國漢字造字規(guī)律，運用音、形、義結(jié)合識字

漢字的三大要素是音、形、義。掌握漢字就是要在腦海中建立起音、形、義三者融為一體的綜合印象。小學(xué)生容易寫錯字的一個原因就是他們沒有掌握好漢字三要素之間的關(guān)系。中國有形聲、會意、指事、象形四類重要的造字方式。讓學(xué)生從漢字的源頭起步，使其懂得漢字的造字方法，方便學(xué)生認識漢字表意的特性。

1.象形字——形象識字法

古老的漢字許多是根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造的，在歲月的進化過程發(fā)生了一定的變化，但還是留下了象形字的印記。如部編版語文一年級上冊第四課《日月水火》中的“日、月、火、山、石、田”教授這些字時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。這樣通過形象上的觀察，就能讓學(xué)生對這個字產(chǎn)生立體印象。

2.形聲字——歸類識字法

現(xiàn)代漢字中，很多字都是形聲字。形聲字部首表意，聲旁表音的特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如教形聲字“青、請、情、情”時，可以先讓學(xué)生掌握“青”的韻母是“ing”表聲，教學(xué)時可用形聲字特點幫助識記“請、情、清”，可指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲，再指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識記生字。學(xué)生如果掌握這種教學(xué)方法，并運用恰當，識字能力會有很大提升。

3.指事字——字義聯(lián)想識字法

字義聯(lián)想法是利用指事造字規(guī)律進行識字教學(xué)的一種方法。如教學(xué)“本”字，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。再如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一起就是“歪”……教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，根據(jù)其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。

4.會意字——結(jié)構(gòu)組合法

會意是漢字的又一造字法，即根據(jù)部件的含義將其組合成新的字。因而在教學(xué)時將漢字的部件進行分析、組合是學(xué)習(xí)、理解、記憶這類漢字的好辦法。如“休”是一個人累了，靠在樹旁休息；又如“人”，二“人”成“從”，三“人”成“眾”。

（三）創(chuàng)設(shè)生活中的識字課堂

1.在溫馨的家庭生活中識字

家庭生活自由自在，豐富多彩。小學(xué)生在家吃零食、看動畫片、逛超市的時候，在這樣一種輕松的氛圍里就可以認識很多的漢字。家中物品的包裝物上漢字就更多了，諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達利雪梅”“光明牛奶”“巧手”洗衣粉，當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他們會很興奮。有時，學(xué)生還會把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，“樂在其中”。

2.在美麗的校園生活中識字

剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友，對學(xué)校生活感到好奇。我們在進行入學(xué)教育帶領(lǐng)學(xué)生熟悉學(xué)校的同時，不失時機地進行識字教學(xué)。可以帶領(lǐng)學(xué)生認識校名、各專用教室的名稱。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們所學(xué)過的字就會很興奮很自豪，平時經(jīng)過也會不由自主地認讀起來。為了創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，我們還可以將教室作一番精心的布置，把教室里課桌、講臺、黑板等可視物品寫上拼音及漢字，平時舉目可及。這樣，無形中可以幫助學(xué)生認識不少的漢字。

3.在廣闊的社會生活中識字

只要肯留心，生活處處皆學(xué)問。一塊塊商店的招牌、廣告、街道牌，菜場里一種種蔬菜的名稱，社區(qū)里一塊塊的宣傳欄……如果家長和老師做個有心人，把它當成識字課本，也許孩子們學(xué)得會更起勁。因為有生活的樂趣，孩子們往往更加容易接受。生活中處處能識字。

識字是小學(xué)階段的一項重要任務(wù)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。我認為，要提高識字教學(xué)的效率，教師就得激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。