讓語(yǔ)文課堂變得更有效

內(nèi)蒙古烏蘭察布市卓資山逸夫?qū)W校 蘇麗芳

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也日趨開放、活躍。我校致力推進(jìn)“一三導(dǎo)學(xué)，少教多學(xué)”的課堂模式：即“一個(gè)合作小組，三個(gè)幫扶對(duì)子，先學(xué)后教，合作探究，交流展示，達(dá)標(biāo)測(cè)試”的課堂教學(xué)思路，使語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。如何讓語(yǔ)文課堂變得更有效，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談。

一、提高課堂提問的有效性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)存在很多問題，普遍問題是問題設(shè)置太多，部分教師誤認(rèn)為提問越多，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)不然，這樣頻繁地提問，反而使課堂變得低效。所以，我認(rèn)為課堂提問應(yīng)從以下幾方面設(shè)置。

1.問題設(shè)置要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

每節(jié)課都有它的重點(diǎn)及難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是衡量課堂質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以教師要認(rèn)真鉆研教材，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置問題。例如《草船借箭》課后有這樣一個(gè)問題：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？上課之前，我就用小黑板出示了這個(gè)問題，然后整節(jié)課圍繞這個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀書，自主學(xué)習(xí)，從“知天時(shí)、曉地利、識(shí)人心”三方面進(jìn)行分析，并且抓住相關(guān)重點(diǎn)句子作答，抓住了要點(diǎn)，回答得比較具體、全面，而且整節(jié)課圍繞這一問題展開，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生自主探究，抓住重點(diǎn)句段，品味諸葛亮的神機(jī)妙算，課堂變得活躍而有效，學(xué)生在不知不覺中理解了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

2.課堂提問應(yīng)新穎。

所謂“新穎”就是提出的問題要有新意，出乎學(xué)生的意料，才能激起學(xué)生探究問題的欲望。例如學(xué)《花鐘》一文，我問學(xué)生：你見過(guò)花鐘嗎？想象一下，是什么樣子的呢？學(xué)生自由暢談，“花開了”，然后我接著說(shuō)：“花開了”，所有的花開了都用著一個(gè)動(dòng)詞，你喜歡嗎？學(xué)生搖頭。于是，我讓學(xué)生快速打開課文，看看文中是怎樣生動(dòng)描寫各種花開的句子，并畫出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣高昂，積極尋找答案。而我把感受語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)，使得課堂教學(xué)更高效。

3.課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

常有疑問，才常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識(shí)。例如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，學(xué)生讀完課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生會(huì)問：為什么“精彩極了”和“糟糕透了”要加雙引號(hào)？“精彩極了”和“糟糕透了”是相反的兩句話，怎么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)？這是誰(shuí)說(shuō)的？……學(xué)生帶著疑問去探究學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、課堂中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用

課標(biāo)明確要求：要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)可以使更多的同學(xué)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)中如果能真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)位，可以使教學(xué)更有效。我們班四人一組，每組成員是由不同層次的學(xué)生均衡搭配，分工明確，由組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員和監(jiān)督員組成，而且兩兩結(jié)對(duì)，師生互助學(xué)習(xí)，目的是讓每位學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。例如，在一二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我讓每個(gè)組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。有的小組把生字平均分配到每個(gè)組員，每人當(dāng)一次“小老師”教其他同學(xué)，然后在小組里交流如何記憶，討論如何認(rèn)、記、寫，而且每一個(gè)字由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)親自檢查。這樣小組合作目的明確，有針對(duì)性，能在有限的時(shí)間內(nèi)攻破重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂效率也提高了。

在小組合作學(xué)習(xí)中，這種“師生互助，你教我，我教你”的氛圍，使學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，課堂效果更有效。

三、課堂中注重學(xué)生的展示

展示是課堂有效的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)展示可以檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且兒童的天性就是愛表現(xiàn)，而課堂展示正是一種學(xué)習(xí)成果的分享，孩子們?cè)谡故局薪⒆孕?，享受到成功，這樣他們會(huì)更加主動(dòng)地去自學(xué)，所以注重課堂展示會(huì)讓語(yǔ)文課更有效。

根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我在課堂上采取形式多樣的展示形式，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的綜合能力。每節(jié)課我都特別注重學(xué)生板展，課前學(xué)生總會(huì)在自己的黑板上背寫本課生字，學(xué)生書寫漂亮、規(guī)范。在學(xué)生眼里，在黑板上寫字就是在展示他的作品，孩子們?cè)诎逭怪?，互相點(diǎn)評(píng)，互相批改，互相學(xué)習(xí)，互相提高。

文質(zhì)優(yōu)美的課文，我讓學(xué)生展示朗讀，結(jié)合情境為學(xué)生配樂，用繪聲繪色的朗讀把全班同學(xué)帶入課文描寫的情境，通過(guò)朗讀促進(jìn)對(duì)文字的理解，對(duì)情感的體會(huì)；游記類的文章，讓學(xué)生小組合作，學(xué)做小導(dǎo)游，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的介紹。這樣不僅理解了課文，而且還能夠運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的能力。故事性的文章，我讓學(xué)生表演，活靈活現(xiàn)地演繹課文中的人物形象，把握人物性格和優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在課堂中盡情展示，個(gè)性張揚(yáng)，在展示中得到了認(rèn)可，增加了自信，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂更有效。

當(dāng)然，要想使語(yǔ)文課堂更加高效，方法不只這三點(diǎn)，還要把訓(xùn)練落實(shí)到位，訓(xùn)練方法要多樣化，不單是課堂檢測(cè)，也可以通過(guò)繪畫、摘抄、續(xù)寫、辯論、演講等多種形式練習(xí)。這就要求我們教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，分析學(xué)情，這樣在課堂教學(xué)中才能更好地引導(dǎo)、組織，使課堂教學(xué)生動(dòng)有效。