高中歷史教學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系策略探究

劉海燕

（四川省米易中學(xué)校，四川 攀枝花）

在高中歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)內(nèi)容都是與我們當(dāng)今生活有著密切聯(lián)系的內(nèi)容，如何在歷史教學(xué)中將歷史與現(xiàn)實(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是一項(xiàng)十分富有研究?jī)r(jià)值的嶄新歷史教學(xué)課題。我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)中，首先為學(xué)生解讀我們當(dāng)代的年輕人，既是歷史的傳承者也是歷史的創(chuàng)造者，應(yīng)在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)總結(jié)歷史規(guī)律，促進(jìn)自身現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。之后我們利用大量的現(xiàn)實(shí)材料為學(xué)生進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，從而有效提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)與歷史應(yīng)用能力。

一、聯(lián)系當(dāng)今我國(guó)的發(fā)展建設(shè)成就進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義歷史教學(xué)

中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展史，是高中歷史的重要內(nèi)容之一，在高中歷史教材中，從科學(xué)社會(huì)主義的提出到俄國(guó)十月革命的勝利，再到我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最后到改革開(kāi)放，完整系統(tǒng)地為學(xué)生介紹了中國(guó)特色社會(huì)主義道路的產(chǎn)生、發(fā)展歷程。對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義歷史教學(xué)，我們應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，為學(xué)生介紹我國(guó)新時(shí)代的發(fā)展成就，從而讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路產(chǎn)生更多的認(rèn)同。我們?cè)诮虒W(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集了大量文字資料，根據(jù)這些文字資料，為學(xué)生詳細(xì)介紹了我國(guó)自“十八大”以來(lái)取得的科技、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療衛(wèi)生、養(yǎng)老等多項(xiàng)成果。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到取得這些成果的原因，都是我國(guó)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路而得來(lái)的，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。

二、聯(lián)系“一帶一路”倡議進(jìn)行對(duì)外開(kāi)放格局的教學(xué)

在《對(duì)外開(kāi)放格局初步形成》一課，我們?yōu)閷W(xué)生詳細(xì)介紹了我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)的對(duì)外開(kāi)放政策。從經(jīng)濟(jì)特區(qū)的創(chuàng)辦，到沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)的開(kāi)辟，再到浦東的開(kāi)放與開(kāi)發(fā)，為學(xué)生解讀了我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局的具體形成過(guò)程。我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，為學(xué)生引入“一帶一路”倡議概念，讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局的最新發(fā)展成果。具體來(lái)說(shuō)，我們首先為學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集新聞視頻資源，之后進(jìn)行視頻剪輯，將這些新聞資源剪輯成為歷史教學(xué)視頻。在課堂上，通過(guò)為學(xué)生播放這些歷史教學(xué)視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一帶一路”倡議對(duì)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一帶一路”倡議對(duì)于促進(jìn)我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、發(fā)展我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的傳統(tǒng)友誼的重要戰(zhàn)略意義。進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)“一帶一路”倡議的集體討論，討論“一帶一路”倡議對(duì)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局產(chǎn)生的戰(zhàn)略意義，以及對(duì)我國(guó)人民現(xiàn)實(shí)生活的積極影響，從而有效提升了學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的能力。

三、結(jié)合“十九大”精神進(jìn)行20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果教學(xué)

《20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果》單元，是高中歷史的重要教學(xué)單元，其中主要對(duì)“三民主義”“毛澤東思想”“鄧小平理論”以及“‘三個(gè)代表’重要思想”進(jìn)行了介紹。我們?cè)谶M(jìn)行高中歷史教學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的過(guò)程中，充分結(jié)合新理論、新動(dòng)態(tài)，將科學(xué)發(fā)展觀，特別是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引入歷史教學(xué)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的聯(lián)系。重點(diǎn)結(jié)合“十九大”精神，為學(xué)生解讀新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展指導(dǎo)意義。為學(xué)生明確2020年全面建成小康社會(huì)，2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，2050年建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼陌l(fā)展與國(guó)家命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)樹(shù)立為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)不懈奮斗的意志。我們還結(jié)合中國(guó)古代史教學(xué)與中國(guó)近代史教學(xué)，為學(xué)生深入解讀了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是歷史的必然趨勢(shì)，讓學(xué)生主動(dòng)地將自己的夢(mèng)想融入中國(guó)夢(mèng)之中，從而不斷奮發(fā)前進(jìn)。

總而言之，當(dāng)代的高中學(xué)子，既是我國(guó)五千年歷史文明的傳承者，也是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人。為了在歷史教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的歷史價(jià)值觀與歷史應(yīng)用能力，我們通過(guò)為學(xué)生解讀現(xiàn)實(shí)生活中最新政策、理論的方式，讓學(xué)生充分發(fā)展了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的道路自信、制度自信、理論自信、文化自信，使學(xué)生能夠更加認(rèn)同社會(huì)主義、更加認(rèn)同共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為他們?cè)诓痪玫膶?lái)投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。