讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)

田碧珍

（浙江省縉云縣新碧初中，浙江 縉云）

一、科學(xué)新課程倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

新課程提倡“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身發(fā)展提供基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)和由學(xué)習(xí)者推動(dòng)的過程。給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是初中科學(xué)新課程改革的關(guān)鍵。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的最好途徑，豐富的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為科學(xué)教學(xué)提供了真實(shí)的科學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行探究提供了機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀。

2.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效過程

學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)接受教師告訴他們的知識(shí)，但他們更容易接受自己親眼看到、親身經(jīng)歷過的事。如在“電路”教學(xué)中，科學(xué)教師總不忘提醒學(xué)生：千萬要避免電源短路，也解釋了電源短路后的嚴(yán)重后果，但效果總是不佳。我在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手用銅絲短路干電池，感受到銅絲發(fā)熱。然后我又讓學(xué)生用多節(jié)干電池和一根舊導(dǎo)線，再做電源短路實(shí)驗(yàn)，直到舊導(dǎo)線的絕緣層變軟甚至冒煙，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到電源短路的特征、危害和正確操作的重要性。從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)有了成功的情感體驗(yàn)。

二、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了?！边@是曾經(jīng)的一位科學(xué)課代表給我留下的“名言”，讓我回味無窮。因此，在科學(xué)教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，就成為我教學(xué)中的一大目標(biāo)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生在“練習(xí)”中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

科學(xué)練習(xí)中經(jīng)常會(huì)結(jié)合一些簡單的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)教師通常認(rèn)為不做實(shí)驗(yàn)就可以解決問題，或者教師演示后學(xué)生就能解決問題，所以對(duì)這類實(shí)驗(yàn)不屑一顧。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生在練習(xí)中做這些簡單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅僅解決了需要解決的問題，還鍛煉了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力、動(dòng)手操作的能力等；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，以及體驗(yàn)到親力親為后成功的喜悅。如練習(xí)：“用扳手旋動(dòng)螺帽時(shí)，手握在扳手的末端比握在扳手的中間更容易旋動(dòng)，這說明力的作用效果跟力的_______有關(guān)。”我讓多位學(xué)生當(dāng)場做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還是有說不出的喜悅。如“用刻度尺測出細(xì)銅絲的直徑”，我發(fā)給每位學(xué)生一段銅絲，有直接測量的，有繞在手指或鉛筆上的，有彎成并排幾段后測量等。學(xué)生既參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案的選擇，又學(xué)會(huì)了測量微小物體的科學(xué)方法，何樂而不為呢？

2.將一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過程，不少演示實(shí)驗(yàn)無法讓學(xué)生看得很清楚，也無法代替學(xué)生親歷性的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自然就影響了課堂效果。所以在教學(xué)中應(yīng)盡量讓大部分學(xué)生伸出手，有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這樣一些課堂中的難點(diǎn)也就會(huì)迎刃而解。在“物質(zhì)的密度”這節(jié)，稱物體質(zhì)量、測體積讀數(shù)時(shí)就很難直接體會(huì)，印象也不會(huì)深，難點(diǎn)還是難點(diǎn)。如改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓每位學(xué)生都有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。在教師的指導(dǎo)下，親自測量、計(jì)算。最后，只要教師從中選出一組有代表性的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析就行了。學(xué)生看到老師用自己的勞動(dòng)成果來分析解決問題，積極性就更大了，興趣更濃了，難點(diǎn)就易破了。

三、就地取材，設(shè)計(jì)隨堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

1.隨手設(shè)計(jì)一些簡單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

課堂上使用的實(shí)驗(yàn)器材，大部分是統(tǒng)一買來的，學(xué)生觀察時(shí)也就有了一層神秘感。如果能從身邊的材料動(dòng)手自制教具，會(huì)給學(xué)生帶來“知識(shí)就在身邊”，自己也能當(dāng)“科學(xué)家”的親切感。如：在證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)，書本介紹的是用馬德堡半球，如果換用我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹接玫降南鹌の鼇泶鎯蓚€(gè)半球做此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的反應(yīng)不一樣了、敏感了、深刻了?！熬偷厝〔摹笨杉訌?qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。通過搓手發(fā)熱活動(dòng)來感受“摩擦生熱”；用手將塑料瓶慢慢壓入盛水的水槽中，讓學(xué)生感受“浮力的變化”，從而初步體驗(yàn)“物體排水的多少與浮力的關(guān)系”。這樣的“就地取材”其實(shí)并不難。

2.利用課堂突發(fā)事件設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

從課堂突發(fā)事件中設(shè)計(jì)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說比較親切，吸引力強(qiáng)，簡單明了，易于突出事物的本質(zhì)，富有創(chuàng)造教育的因素。

一次科學(xué)課上，兩學(xué)生從課間開始吵嘴，上課了還沒能停下來。吵嘴的原因是：課間，一位學(xué)生的新衣服袖子，被同桌圓珠筆漏出的圓珠筆油給涂了一大片，同學(xué)都說洗不掉呢。當(dāng)堂課上正要學(xué)習(xí)“溶液”，其中就有一個(gè)思考題：如何將衣服上的油污等洗去？于是，我指導(dǎo)他們?cè)跓械沽艘恍┚凭?，讓他們?dòng)手將衣服袖子在酒精中浸泡一段時(shí)間。此時(shí)，大家都瞪大眼睛等結(jié)果。他們經(jīng)多次揉搓，然后用清水沖洗，衣服很快變干凈了，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。當(dāng)然，更主要的是讓學(xué)生懂得：水不能溶解油污、圓珠筆油等污物，但用酒精、汽油等可以溶解它們。