初中信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

王英男

（吉林省白城市通榆縣第二中學(xué)校，吉林 白城）

素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法是至關(guān)重要的。當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展，為創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法提供了技術(shù)上的支持。教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化了教學(xué)活動，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新

所謂信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新是指將多媒體技術(shù)靈活運用到教學(xué)活動中，實現(xiàn)學(xué)生與多媒體的互動，拉近教師與學(xué)生間的距離，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。當(dāng)前，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新主要表現(xiàn)如下：

（一）視聽媒體教學(xué)模式

PPT課件是多媒體教學(xué)中經(jīng)常用到的。運用PPT課件之前，教師要圍繞著教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況事先制定PPT課件。接著，將PPT課件利用投影儀展示給學(xué)生，這一做法有效調(diào)動了初中生的聽覺、視覺等功能，吸引了學(xué)生的眼球。視聽媒體教學(xué)模式的創(chuàng)新在于將多媒體與投影有機結(jié)合起來，豐富了教學(xué)形式，強化了教學(xué)質(zhì)量。

（二）情境模擬教學(xué)模式

所謂情境模擬教學(xué)模式是指從實際情況出發(fā)，借助多媒體技術(shù)，模擬教學(xué)情境、對話情境，又或者虛擬再現(xiàn)教學(xué)中所出現(xiàn)的案例的情境。比如：英語教學(xué)中，教師可以專門模擬對話情境，給學(xué)生提供語言表達的機會，鍛煉了初中生的口語表達能力。又比如：物理教學(xué)中，對于操作起來較難的實驗，教師模擬再現(xiàn)實驗情境，使得學(xué)生參與到情境中，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，掌握物理知識。

（三）微格教學(xué)模式

微格教學(xué)模式又稱為“小型教學(xué)模式”。此教學(xué)模式下，更加重視學(xué)生的主觀意志，讓每位學(xué)生發(fā)表自身的想法與意見。通常情況下，教師會利用信息技術(shù)，以視頻的形式播放教學(xué)重點以及學(xué)習(xí)方法，從而達到示范、引導(dǎo)的作用。除此之外，還要運用信息技術(shù)實時記錄教師的一言一行，還要記錄每位學(xué)生的行為，并在課后分別分析教師、學(xué)生的行為，旨在反思教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，顧名思義，是充分利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)模式。在指定的網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)，教師通過自身的PC終端，將信息傳遞給學(xué)生的PC終端，當(dāng)然，學(xué)生通過自身的PC終端將學(xué)習(xí)資源傳遞給其他學(xué)生的PC終端，這樣做實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。另外，學(xué)校專門搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生不管是什么地方，也不管是什么時間，都可以在該平臺上學(xué)習(xí)，并且在該平臺上可以與教師、其他學(xué)生對話、交流，解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

二、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息技術(shù)環(huán)境下既要創(chuàng)新教學(xué)模式，還要創(chuàng)新教學(xué)方法。對于教師而言，教學(xué)方法的創(chuàng)新有助于其順利完成教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)生快速地接受、消化理論知識，這樣一來，不僅提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，還保證了師生關(guān)系的和諧、融洽。當(dāng)前，高考制度發(fā)生了改革，盡管考試中已經(jīng)不分文理，但是由于文理知識間的差異性，教學(xué)中也應(yīng)區(qū)別對待。本文主要從文科、理科這兩個立場上論述信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方法的策略。

（一）創(chuàng)新文科教學(xué)方法

文科與理科不同，其通常是圍繞著“任務(wù)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)不僅控制了學(xué)習(xí)進度，還控制了學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)中，教師并不能考慮到每位學(xué)生，也不能從學(xué)生的差異性出發(fā)來開展教學(xué)，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣各有差異，學(xué)習(xí)能力也參差不齊。

從知識體系、知識內(nèi)容這兩個方面來分析，文科知識相對較為簡單，但是較為枯燥。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，文科教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生在指定的網(wǎng)站、平臺、軟件上自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得有方向性、目的性，并且在此過程中總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）創(chuàng)新理科教學(xué)方法

理科內(nèi)容較為抽象，并且邏輯性較強，教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞“問題”，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。素質(zhì)教育背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)成為最終的教學(xué)目標(biāo)。理科教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動手操作能力。所以，授課中，教師應(yīng)給出問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)查找與該問題相關(guān)的資料，豐富教學(xué)資源，強化學(xué)生的理解力。

眾所周知，物理、化學(xué)這兩門課程與我們的實際生活息息相關(guān)，再加上這兩門課程具有較強的實驗性。教授過程中，教師要借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，將物理知識、化學(xué)知識都融入生活情境中，結(jié)合生活現(xiàn)象、生活案例闡述理論知識，將抽象的理論知識形象化、直觀化。有時候，教師可以專門拋出問題，讓學(xué)生自主操作實驗，從實驗中找到問題的答案。學(xué)生自主探究問題這一過程，活躍了學(xué)生的思維，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能深入到各個學(xué)科中，挖掘?qū)W科的奧妙。

初中生本處于叛逆期，面臨著較重的學(xué)習(xí)壓力，他們的情緒波動較大，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。當(dāng)前，信息化時代下，教師應(yīng)抓住初中生的這一特點，借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生日后的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。