提高文言文復(fù)習(xí)實(shí)效的四步法

麥華嬌

（廣東省湛江市遂溪縣港門鎮(zhèn)港門初級中學(xué)，廣東 湛江）

一直以來，文言文都是教師和學(xué)生難以突破的教學(xué)重點(diǎn)。那么，初中文言文的教學(xué)目標(biāo)是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。[1]達(dá)到了這個目標(biāo)，學(xué)生在應(yīng)對文言文考查上便能游刃有余。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了文言文復(fù)習(xí)的一些方法。

一、明考綱，抓規(guī)律

文言文的復(fù)習(xí)不同于新授課，不能每篇課文都用“字字落實(shí)，句句清楚”的串講方式，不僅因?yàn)榇v式學(xué)習(xí)不能培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，對于畢業(yè)班學(xué)生來說，時間上更不允許。所以，教師在復(fù)習(xí)上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確考綱對于文言文考試的要求，善于抓住題目規(guī)律，了解命題的動向，這樣學(xué)生才能在復(fù)習(xí)上有的放矢，做起題來才能得心應(yīng)手。對于文言文的考查，考綱明確要求：（1）理解淺易文言文中常見文言文詞語的意思；（2）翻譯淺易文言文中的句子；（3）理解淺易文言文的基本內(nèi)容；（4）領(lǐng)會淺易文言文中作者的寫作意圖。[2]課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考綱要求分析近幾年的試題，發(fā)現(xiàn)題目的規(guī)律，把握近幾年文言文考查的命題方向。

比如，近三年考查的《小石潭記》（2015年）、《桃花源記》（2016年）、《出師表》（2017年），這些都是考綱要求背誦的名篇。讓學(xué)生分析這些考查的內(nèi)容，大致把握考查內(nèi)容的規(guī)律：（1）解釋實(shí)詞的意義。（2）辨析虛詞的意義和用法。（3）翻譯重點(diǎn)句子。（4）理解文章或某段的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧。抓住了命題的規(guī)律，復(fù)習(xí)便會事半功倍。

二、析考點(diǎn)，探方法

縱觀近幾年的中考題目，不難發(fā)現(xiàn)，文言文的考查幾乎是固定的三種題型。第一小題是文言詞語解釋題；第二小題是文言句子翻譯題；第三題是內(nèi)容理解綜合分析題，題型為選擇題。復(fù)習(xí)的過程中要認(rèn)真剖析考點(diǎn)，探究相應(yīng)的簡便而又行之有效的方法。

1.文言詞語解釋題

通過考點(diǎn)分析，我們發(fā)現(xiàn)這一題所考的多是重點(diǎn)實(shí)詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。在復(fù)習(xí)的時候要求學(xué)生：（1）需要背誦的文言文逐篇過關(guān)，注重重點(diǎn)字詞的解釋，靈活運(yùn)用。（2）學(xué)會梳理、整合，把相關(guān)的語句、字詞通過課課相連記住其意思。（3）對通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用這種詞匯現(xiàn)象也不放過。

2.文言句子翻譯題

文言句子的翻譯，可以直譯，可以意譯，或者直譯與意譯相結(jié)合，但應(yīng)以直譯為主。翻譯的時候注意“留、補(bǔ)、調(diào)、刪”等方法，留，即保留，古語中的時間詞、地點(diǎn)、人名、官職等可以直接保留；補(bǔ)，遇到省略句，翻譯時應(yīng)把省略的成分補(bǔ)充進(jìn)去；調(diào)，這是對于倒裝句來說的，翻譯的時候應(yīng)調(diào)整語序，使句子符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范化要求；刪，古語中有些虛詞是沒有實(shí)際意義的，翻譯的時候應(yīng)舍棄不譯。

復(fù)習(xí)句子翻譯的時候，除了掌握翻譯的方法，還要注意把握重點(diǎn)語句，如：名句、中心句、過渡句、特殊句式等句子。所以復(fù)習(xí)句子翻譯要靈活掌握方法，才能提高復(fù)習(xí)的實(shí)效。

3.綜合分析選擇題

選擇題的選項(xiàng)大致從幾個方面去設(shè)置：一是對文章內(nèi)容、主旨的把握；二是對文章藝術(shù)特色、寫作手法的分析；三是對人物形象的理解分析；四是對文章具體語句的賞析。在復(fù)習(xí)文言文的時候，對考綱要求背誦的篇目，要理解行文思路；要把握文章中的人物形象；要掌握文章的寫法分析；要學(xué)會賞析語句。平時訓(xùn)練時，要認(rèn)真反復(fù)比較各個選項(xiàng)的內(nèi)容，逐字逐句反復(fù)推敲，巧用排除法。養(yǎng)成了良好的答題習(xí)慣，把握了答題技巧，完成這些選擇題就大有把握了。

三、重積累，提記憶

文言文的復(fù)習(xí)，要注重積累。只要多積累，加深記憶，面對考題才能胸有成竹。積累的方法很多，“朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的重要方法”[3]，通過朗讀和背誦，整篇文章記熟了，實(shí)詞的意義、虛詞的用法記住了，大概意思、內(nèi)容分析也就記住了。

在積累的過程中，個人的“單打獨(dú)斗”容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。教師要充分發(fā)揮小組合作的作用，通過小組成員的互相問答、互相督促，讓學(xué)生在說笑的愉快氛圍中大大提高復(fù)習(xí)的效率。

四、擬考題，促鞏固

在文言文的復(fù)習(xí)中，擬考題是學(xué)生特別青睞又高效的復(fù)習(xí)方法。擬考題的前提條件是熟悉考綱、考點(diǎn)、題型、題量等，然后是熟悉課文，對課文中重點(diǎn)詞句、內(nèi)容分析等有較熟練的把握，這樣在無形中促進(jìn)學(xué)生去積累、去復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識。

課堂中，可以分小組進(jìn)行擬考題訓(xùn)練，可以是同一小組對不同的幾篇文章進(jìn)行擬題，也可以是不同的小組對同一篇文章進(jìn)行擬題，然后向大家展示，并對同學(xué)進(jìn)行考查，發(fā)揮團(tuán)隊作用，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，最大限度地在有限的時間內(nèi)擴(kuò)展復(fù)習(xí)的寬度和深度。

訓(xùn)練學(xué)生擬題，能更全面、更深入地提高學(xué)生復(fù)習(xí)的強(qiáng)度，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固。

很多時候，我們備考老師為了讓學(xué)生篇篇過關(guān)，不惜花大量的時間一篇篇詳細(xì)講解，以為這樣就能萬無一失了。殊不知適得其反，最終結(jié)果是師生疲憊，效果甚微。而我嘗試的文言文復(fù)習(xí)四步法：明考綱，抓規(guī)律—析考點(diǎn)，探方法—重積累，提記憶—擬考題，促鞏固，不但調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動性，更重要的是讓學(xué)生在輕松、和諧、愉快的氛圍中收到了良好的復(fù)習(xí)效果。