淺談資源型微課在初中歷史課堂中的有效應(yīng)用

王 品

（遼寧省大連市第二十八中學(xué)，遼寧 大連）

伴隨著移動(dòng)通信技術(shù)、社交媒體的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生的互動(dòng)方式也隨之發(fā)生了變化，信息化教育逐漸走進(jìn)每一個(gè)人的生活。微課以微視頻作為核心載體，圍繞具體的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)制作，“短小精悍”，既“微”且“全”，便捷靈活，可操作性強(qiáng)，大大滿足了教師、學(xué)生對(duì)于教和學(xué)的雙向需求，是教育方式的一次拓展和延伸，具有廣闊的發(fā)展空間與應(yīng)用價(jià)值。

現(xiàn)階段，微課存在三種定義：一是資源類型，它強(qiáng)調(diào)微課的資源構(gòu)成，如在線教學(xué)視頻、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包等；二是一種教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用過(guò)程，除了教學(xué)資源外，還包含教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)等師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)；三是以微視頻為核心的在線視頻課程，是教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。其中資源型微課更適用于初中歷史的課堂教學(xué)，它具有開(kāi)放共享的教育資源的形態(tài)，呈現(xiàn)出個(gè)性化、碎片化、微型化、主題化的特點(diǎn)，除了滿足學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的個(gè)體化需求，更重要的是在初中歷史課堂中發(fā)揮的作用。在課堂上，資源型微課主要運(yùn)用在導(dǎo)入、講授新知、課堂總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，它以豐富的歷史底蘊(yùn)、廣博的知識(shí)厚度、凝練的歸納總結(jié)，在多樣的教學(xué)方法中閃耀著迷人的光輝。

一、資源型微課令導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎獨(dú)特

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般會(huì)起到兩個(gè)作用，一是介紹本課背景，二是總覽全課。資源型微課用豐富的圖片、史料、動(dòng)態(tài)效果圖、語(yǔ)言解釋等形式，將導(dǎo)入內(nèi)容娓娓道來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以良好的開(kāi)端為起點(diǎn)，為整堂課增添別樣的開(kāi)局色彩。

（一）背景式微課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課程內(nèi)容，找到契合的切入點(diǎn)。歷史教學(xué)的“歷史味道”是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，微課制作時(shí)可運(yùn)用多種軟件，如截屏軟件、摳像軟件、配音工具等，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能還原真實(shí)的情境，更好地幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，從而進(jìn)行直觀意義建構(gòu)，完成教學(xué)目標(biāo)。如在北師大版歷史八上第7課《維新變法運(yùn)動(dòng)》一課中，微課導(dǎo)入通過(guò)回顧中國(guó)近代遭受的戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難、光緒帝的身世、近代維新思想的傳入三部分展開(kāi)。第一部分PPT圖配文字，介紹清王朝遭受了三次戰(zhàn)爭(zhēng)的失利：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)的堅(jiān)船利炮，讓道光皇帝驚慌失措，《南京條約》割地賠款，成為中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英法聯(lián)軍攻占北京，咸豐帝逃往避暑山莊，侵略者火燒圓明園，逼清政府簽訂割地賠款的《北京條約》；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，清政府戰(zhàn)敗，標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)已無(wú)法阻擋清政府的頹敗，而此時(shí)的光緒帝卻有心無(wú)力。在介紹維新變法背景的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，光緒皇帝為何無(wú)力改變這一切。第二部分播放視頻，介紹光緒皇帝是慈禧太后的外甥，是慈禧太后為了實(shí)現(xiàn)垂簾聽(tīng)政而選擇的傀儡皇帝，讓學(xué)生通過(guò)了解宮廷關(guān)系，理解清政府的施政措施。第三部分以動(dòng)畫(huà)形式配音，康有為和梁?jiǎn)⒊M(jìn)行對(duì)話。梁?jiǎn)⒊骸皫煾担炗喠恕恶R關(guān)條約》，洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)這條路行不通。”康有為：“我到過(guò)香港和上海，十分繁華，看來(lái)還是西方制度好，我們一起上書(shū)光緒帝，反對(duì)議和，請(qǐng)求變法?！弊寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到維新變法的主要思想是學(xué)習(xí)西方制度。以生動(dòng)的情境展示，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地通過(guò)多感官的知識(shí)輸入，讓學(xué)生了解維新變法的背景，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）總覽式微課導(dǎo)入

微課歸納全課脈絡(luò)，確定主線，以全局觀縱覽一課內(nèi)容。一節(jié)好課，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確定一條清晰的線索，在導(dǎo)入中點(diǎn)明全課主線，可以清晰地展示本課的基調(diào)，讓學(xué)生一目了然地明確教學(xué)內(nèi)容。如在北師大版歷史七上第11課《秦末農(nóng)民起義和漢朝的建立》一課中，本課的教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)是體會(huì)人民群眾是推動(dòng)歷史發(fā)展的偉大力量，為了突出教學(xué)目標(biāo)和解決難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將“民心”作為本課線索，微課的制作根據(jù)教材的三個(gè)子目?jī)?nèi)容確定為失民心，秦滅亡；得民心，漢建立；贏民心，謀發(fā)展，從全局觀出發(fā)，讓學(xué)生縱覽整課內(nèi)容。第一部分通過(guò)史料配圖，介紹秦朝的暴政：刑罰眾多，以致赭衣塞路，囹圄成市；賦斂過(guò)重，收泰半之賦，百姓相食；徭役沉重，百姓用骸骨筑成了萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇陵兵馬俑，百姓的血淚充滿了壯麗的阿房宮；秦二世統(tǒng)治更加殘暴，殺忠臣謀皇位，刑罰更加嚴(yán)苛，讓學(xué)生直觀地感受到大秦帝國(guó)已經(jīng)失去了民心。第二部分播放《中國(guó)通史》中楚漢相爭(zhēng)的一段視頻，劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)秋毫無(wú)犯，百姓唯恐沛公不為秦王；項(xiàng)羽坑殺秦軍30萬(wàn)，放火燒阿房宮，讓學(xué)生感受劉邦建漢是因?yàn)樗A得了民心。第三部分展示史料《漢書(shū)》記載：“孝文皇帝即位二十三年，宮室、苑囿、車騎、服御無(wú)所增益?！薄皾h興，掃除煩苛，與民休息。至于孝文，加之以恭儉，孝景遵業(yè)，五六十載之間，至于移風(fēng)易俗，黎民醇厚。周云成、康，漢言文、景，美矣！”論從史出，可以看出文帝、景帝愛(ài)民如子，終創(chuàng)文景之治的錦繡江山。以總覽式微課導(dǎo)入的關(guān)鍵點(diǎn)歸納出全課的提綱，讓學(xué)生清晰明了地掌握全課的脈絡(luò)，促進(jìn)對(duì)全課的理解。

二、資源型微課輕松突破講授環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)

講授新知是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其中資源型微課這種教學(xué)方式是教法的重要組成部分，講授新知也是微課在歷史課堂使用中主要體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在講授新知過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高效課堂，微課發(fā)揮的重要作用是突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。

（一）突出重點(diǎn)的微課講授

教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，確定最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容。考慮到新知講授的時(shí)間，微課講授重點(diǎn)可以提高課堂的有效性，延長(zhǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間，應(yīng)用多感官的記憶，完成教學(xué)任務(wù)。如北師大八上第13課《偉大的開(kāi)端》的重點(diǎn)是中國(guó)共產(chǎn)黨成立的基本史實(shí)與影響，可從中國(guó)共產(chǎn)黨成立的條件、史實(shí)、影響三部分設(shè)計(jì)微課。第一部分，PPT圖配文字介紹中國(guó)共產(chǎn)黨成立的條件包括國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩方面：國(guó)際條件，俄國(guó)十月革命的春風(fēng)，傳來(lái)了馬克思列寧主義的思想，促進(jìn)了共產(chǎn)主義思想的傳播。國(guó)內(nèi)，工人階級(jí)基礎(chǔ)迅速壯大，五四運(yùn)動(dòng)以后，工人階級(jí)人數(shù)達(dá)到200萬(wàn)；思想基礎(chǔ)發(fā)展迅速，馬克思主義的傳播與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，涌現(xiàn)出馬克思主義者；組織基礎(chǔ)逐步擴(kuò)大，李大釗、陳獨(dú)秀與共產(chǎn)國(guó)際代表商討，各地成立共產(chǎn)主義小組。第二部分，播放視頻《建黨偉業(yè)》中關(guān)于中共一大召開(kāi)的視頻，包括中共一大的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容，學(xué)生可以直觀地了解中共一大召開(kāi)相關(guān)的史實(shí)，自我吸收形成大致的知識(shí)脈絡(luò)，電影的展示也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三部分，通過(guò)圖片展示中國(guó)共產(chǎn)黨建立后，中國(guó)取得的偉大成就。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)取得了第一次民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利；人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)，腐朽的南京國(guó)民政府被推翻；中華人民共和國(guó)成立，中國(guó)人民從此站起來(lái)了；抗美援朝，中國(guó)軍隊(duì)不懼任何霸權(quán)；“兩彈一星”，中國(guó)的科技軍事力量震撼全世界；重返聯(lián)合國(guó)，中國(guó)國(guó)際地位的提高贏得世界的尊重；改革開(kāi)放，中國(guó)從此走上富裕之路；港澳回歸、奧運(yùn)會(huì)成功舉辦、神舟十一號(hào)升空、紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年、“一帶一路”的提出和發(fā)展……新時(shí)期的中國(guó)令整個(gè)世界矚目。學(xué)生達(dá)到情感共鳴“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”，同時(shí)播放歌曲《中華大家園》“看看江山如畫(huà)卷，繁華在蔓延，歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在一九二一，偉大的共產(chǎn)黨，掀起中華民族，溫暖的大家園，怎叫我不愛(ài)戀?！贝龠M(jìn)學(xué)生理解中國(guó)共產(chǎn)黨成立的意義，中國(guó)革命的面目從此煥然一新，同時(shí)情感升華，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)”。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在突出重點(diǎn)這部分制作微課，適合教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的安排，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是高效課堂實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

（二）解決難點(diǎn)的微課講授

教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。在初中歷史課堂，難點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是辨析式難點(diǎn)，要求辨析地認(rèn)識(shí)歷史，正確評(píng)價(jià)歷史人物、事件、現(xiàn)象，形成正確的歷史觀；二是理解式難點(diǎn)，要求從現(xiàn)象看本質(zhì)，分析歷史事件或現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和影響，全面、多角度理解歷史發(fā)展進(jìn)程。全面綜合地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，通過(guò)自己的理解解釋歷史，是新課改的一個(gè)趨勢(shì)，也是歷史核心素養(yǎng)的要求。在教材難點(diǎn)的設(shè)置中，辨析式難點(diǎn)和理解式難點(diǎn)是互相融合、相輔相成的，評(píng)價(jià)中包含事件的原因、影響等要素，原因、影響等要素是通過(guò)多角度的辨析對(duì)歷史做出評(píng)價(jià)。

1.辨析式難點(diǎn)的微課講授

通過(guò)微課，多角度還原歷史本來(lái)面目，從微觀到宏觀，從正面到反面，全面歸納評(píng)價(jià)歷史人物、現(xiàn)象、時(shí)間，形成自己的歷史觀點(diǎn)，是辨析式難點(diǎn)講授的主要指導(dǎo)思想。如北師大版七上第7課《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》的難點(diǎn)是商鞅變法，可從變法的背景、內(nèi)容及影響、古人評(píng)價(jià)三個(gè)部分設(shè)計(jì)微課。第一部分，PPT圖文展示，介紹商鞅變法的時(shí)代背景和秦國(guó)當(dāng)時(shí)狀況：鐵器牛耕的推廣，形成新的階級(jí)地主和農(nóng)民，封建土地私有制逐漸興起；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七國(guó)爭(zhēng)霸，為了不被吞并，各國(guó)爭(zhēng)相變法圖強(qiáng)；秦國(guó)地處西部，起步較晚，戰(zhàn)國(guó)初年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展落后其他六國(guó)。第二部分，介紹商鞅變法的內(nèi)容。其一，播放《中國(guó)通史紀(jì)錄片——秦國(guó)崛起》片段，初步了解變法的主要內(nèi)容。其二，通過(guò)列表，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三方面逐條分析歸納內(nèi)容及產(chǎn)生的影響，這部分是微課的重點(diǎn)。政治方面，編制戶口、推行縣制、統(tǒng)一度量衡有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，保證土地私有制的推行，為秦國(guó)的統(tǒng)一打下基礎(chǔ)，但加強(qiáng)刑罰方面，法家重刑罰的思想，不僅增加了百姓的痛苦，也為秦帝國(guó)二世滅亡埋下了隱患。經(jīng)濟(jì)方面，改變了舊有的生產(chǎn)關(guān)系，廢井田開(kāi)阡陌，從根本上確立了土地私有制，而獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)，大大激發(fā)了人民的勞動(dòng)熱情，開(kāi)荒耕種，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮。軍事上，獎(jiǎng)勵(lì)軍功，達(dá)到了強(qiáng)兵的目的，極大地提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最強(qiáng)大的封建國(guó)家，為秦下一步的戰(zhàn)略發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)，但因無(wú)戰(zhàn)功不封爵，損害了舊貴族權(quán)益，變法遭到舊貴族的強(qiáng)烈反對(duì)，為商鞅車裂而死滿下伏筆。第三部分，展示古人對(duì)商鞅變法的評(píng)價(jià)。通過(guò)桓寬《鹽鐵論·非鞅》中的記載，觀點(diǎn)一：商鞅變法為秦統(tǒng)一六國(guó)和建立專制主義中央集權(quán)制度奠定基礎(chǔ)?！按蠓蛟唬何羯叹嗲匾玻瑑?nèi)立法度，嚴(yán)刑罰，飭政教，奸偽無(wú)所容。外設(shè)百倍之利，收山澤之稅，國(guó)富民強(qiáng)……其后卒并六國(guó)而業(yè)?！庇^點(diǎn)二：商鞅嚴(yán)刑峻法，不善教化，為秦的暴政埋下禍根，是將來(lái)秦帝國(guó)滅亡的主要原因?！拔膶W(xué)曰：商鞅以重刑峭法為秦國(guó)基，故二世而奪……知其為秦開(kāi)帝業(yè)，不知其為秦致亡道也?！蔽⒄n可在一定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)圖片、文字、視頻等形式容納較多內(nèi)容，可達(dá)到多方面了解、評(píng)價(jià)歷史的作用，在解決教學(xué)難點(diǎn)上所起作用突出、有效。

2.理解式難點(diǎn)的微課講授

隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)歷史理解的要求逐漸提高，教材的難點(diǎn)一般為分析歷史事件、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響，認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)。理解式難點(diǎn)是教學(xué)中出現(xiàn)頻率最高的，微課可通過(guò)多媒體手段，多角度分析問(wèn)題，幫助學(xué)生理解歷史問(wèn)題。如北師大版七下第4課《民族和睦和中外交流》的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)唐代中外文化頻繁交往的原因，微課通過(guò)鑒真東渡和玄奘西行史實(shí)、唐代開(kāi)明的對(duì)外政策和唐代興盛表現(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行介紹。第一部分通過(guò)識(shí)讀《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》，圖示介紹鑒真東渡日本和玄奘西行古印度的基本史實(shí)。第二部分創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生參觀陜西博物館，觀看唐朝藏品《陶打馬球俑》，馬球起源于波斯（今伊朗），后傳入吐蕃（西藏），唐初時(shí)由吐蕃傳入長(zhǎng)安；《三彩三花馬》，馬鬃剪花的習(xí)慣可能是受突厥的影響，突厥馬是唐朝馬的主要來(lái)源；《海獸葡萄鏡》，葡萄從西域傳來(lái)，瑞獸是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，這枚銅鏡被譽(yù)為“凝結(jié)歐亞大陸文明之鏡”；《水晶八曲長(zhǎng)杯》，水晶多產(chǎn)自西域各國(guó)，主要是波斯在唐朝時(shí)作為貢品進(jìn)貢到我國(guó)；《三彩載樂(lè)駱駝俑》，能歌善舞的各國(guó)藝人帶來(lái)的異域音樂(lè)和舞蹈。通過(guò)展品，可以看出唐代同很多國(guó)家都有著友好往來(lái)，它的對(duì)外政策是開(kāi)放，大唐王朝用博大的胸襟吸納了世界各地的文明，正所謂“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。第三部分圖片展示，介紹唐朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、疆域的發(fā)展，可以看出唐朝國(guó)力強(qiáng)盛，政治環(huán)境穩(wěn)定；經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，處于世界領(lǐng)先地位；唐朝政府對(duì)外采取比較開(kāi)放的政策，鼓勵(lì)各國(guó)人到中國(guó)進(jìn)行貿(mào)易和文化交流；對(duì)外交通發(fā)達(dá)，陸路、海路交通網(wǎng)為加強(qiáng)中外聯(lián)系提供了條件。隨著歷史課程改革，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間。微課這種教學(xué)方式靈活多樣，可以多角度展現(xiàn)歷史，促進(jìn)學(xué)生理解歷史事件和現(xiàn)象的前因后果，解決教學(xué)難點(diǎn)。

三、資源型微課使課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)化

課堂總結(jié)是將某節(jié)或某次授課所講的知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)、概括、延伸的歸納總結(jié)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。根據(jù)歸納的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，可分為課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)兩大類。

（一）課堂小結(jié)式微課

課堂小結(jié)一般是在課堂最后，用凝練的語(yǔ)言，將整節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)、歸納、概括，并突出一節(jié)課的重難點(diǎn)，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，從而幫助學(xué)生整理思維、加深理解、鞏固知識(shí)。傳統(tǒng)的歷史課堂小結(jié)往往是用知識(shí)脈絡(luò)圖展示本課知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，微課的應(yīng)用可打破傳統(tǒng)課堂這種單一的總結(jié)方式，采取配音、配圖、配樂(lè)等多種方式，加深學(xué)生對(duì)整節(jié)課的理解，更好地起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)課型不同，課堂小結(jié)分為新授課小結(jié)和復(fù)習(xí)課小結(jié)。

1.新授課小結(jié)中的微課應(yīng)用

新授課小結(jié)，比較注重本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，一般的聯(lián)系為因果式和并列式，在點(diǎn)明子目之間的聯(lián)系后，強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)。在新授課小結(jié)的微課展示中，因果式和并列式的流程基本相同。這里以因果式為例，如北師大版八上第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》共三個(gè)子目，分別是林則徐虎門銷煙、中英《南京條約》和魏源發(fā)憤編著《海國(guó)圖志》，三個(gè)子目之間為因果關(guān)系。微課首先通過(guò)三幅圖林則徐虎門銷煙、《南京條約》簽訂、《海國(guó)圖志》封皮，配音講解三幅圖的關(guān)系，理清本節(jié)課的基本線索。三幅圖配音：林則徐的虎門銷煙令英國(guó)的對(duì)外貿(mào)易受阻，爆發(fā)了以鴉片為借口的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)清政府失敗，簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《南京條約》；中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，有志之士開(kāi)始探求中國(guó)自救之路，魏源的《海國(guó)圖志》提出“師夷長(zhǎng)技”的主張。其次，微課展示歸納本課的思維導(dǎo)圖，在展示三個(gè)子目的因果關(guān)系的同時(shí)，展示本課的重難點(diǎn)，將第二子目《南京條約》進(jìn)行拓展，展示其每條的內(nèi)容和影響，并歸納出中國(guó)社會(huì)性質(zhì)發(fā)生的變化。領(lǐng)土、關(guān)稅自主權(quán)等的喪失，使中國(guó)淪為半殖民地社會(huì)；通商口岸的開(kāi)通，中國(guó)卷入世界資本主義市場(chǎng)，使中國(guó)淪為半封建社會(huì)。最后拓展課堂內(nèi)容，播放視頻《國(guó)史演義·鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)〈南京條約〉》，關(guān)于條約內(nèi)容中有一條“現(xiàn)在和將來(lái)其他國(guó)家在中國(guó)取得的一切利益和拓展，英國(guó)也將都與其平等享有”，后美國(guó)人與清政府簽訂《望廈條約》，規(guī)定如對(duì)條約不滿，可以修約，這就埋下了英法二國(guó)要求修約而引發(fā)的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。以微課的方式，在課堂結(jié)束前的幾分鐘，學(xué)生狀態(tài)比較疲憊的情況下，用圖片、視頻、圖表等方式集中學(xué)生注意力?？梢哉f(shuō)，微課的課堂小結(jié)提高了課堂小結(jié)的質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.復(fù)習(xí)課小結(jié)中的微課應(yīng)用

復(fù)習(xí)課小結(jié)是以一個(gè)主題為主線，將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以一定的聯(lián)系性組織在一起。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容比較龐雜，微課在復(fù)習(xí)課小結(jié)的應(yīng)用，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，高效歸納復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)及其之間的聯(lián)系。如復(fù)習(xí)課小結(jié)——北師大版八上第四單元《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》，本課內(nèi)容課堂延伸多，包括抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)歷史事件、第二次世界大戰(zhàn)和中日關(guān)系。微課中首先以時(shí)間順序，圖片歸納講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的始末，三大主題為日本的挑釁——九一八事變、七七事變；共同抗日——西安事變、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)；戰(zhàn)爭(zhēng)勝利——日本投降。其次認(rèn)識(shí)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分。展示史料1942年羅斯福對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)的話“假如沒(méi)有中國(guó)，假如中國(guó)被打垮了，你想一想日本有多少師團(tuán)可以因此調(diào)到其他方面來(lái)作戰(zhàn)，他們可以馬上打下澳洲，打下印度……”以及圖表展示各戰(zhàn)場(chǎng)在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中持續(xù)的時(shí)間，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)13年11個(gè)月零16天，比歐洲、蘇德、太平洋戰(zhàn)場(chǎng)堅(jiān)持的時(shí)間都要久。最后圖示認(rèn)識(shí)中日關(guān)系，從唐朝的遣唐使、鑒真東渡到1972年的中日建交，情感升華“和平發(fā)展是世界發(fā)展的主要潮流”。復(fù)習(xí)課的小結(jié)更注意對(duì)知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，微課的信息技術(shù)手段可有效地展示知識(shí)的廣度，提高課堂的有效性。

（二）知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)式微課

知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，主要是將同一范疇的知識(shí)點(diǎn)組織在一起，并進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的延伸，形成系統(tǒng)化知識(shí)體系。此類知識(shí)點(diǎn)一般出現(xiàn)在幾節(jié)課中，并且是課標(biāo)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，認(rèn)清歷史發(fā)展線索，可幫助學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過(guò)程。以科舉制的發(fā)展為例，首先微課圖示配音講述科舉制的沿革，隋煬帝以才能作為選官標(biāo)準(zhǔn)，首開(kāi)進(jìn)士科，科舉制正式確立；唐太宗發(fā)展完善科舉制，科舉考試主要分為明經(jīng)科和進(jìn)士科；明憲宗開(kāi)始八股取士，鉗制了人們的思想；清光緒皇帝廢除了科舉制，開(kāi)設(shè)新式學(xué)堂。其次重點(diǎn)講述唐朝、明朝的科舉制。畫(huà)面一，播放Flash動(dòng)畫(huà)演示唐朝的科舉制。兩兄弟進(jìn)京趕考，老大考明經(jīng)科，老二考進(jìn)士科，出示史料陳茂同《中國(guó)歷代選官制度》中有關(guān)明經(jīng)、進(jìn)士科的考試初試、二試、三試內(nèi)容：“明經(jīng)選《禮記》或《左轉(zhuǎn)》之一及《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》《爾雅》每經(jīng)帖十條，口答諸經(jīng)大義六條，答時(shí)務(wù)策三道；進(jìn)士選《禮記》或《左轉(zhuǎn)》之一及《爾雅》每經(jīng)帖十條，作詩(shī)、賦、文各一篇，作時(shí)務(wù)策五道?！崩洗笳f(shuō)其擅長(zhǎng)儒家經(jīng)典，并且考中；老二說(shuō)其擅長(zhǎng)文學(xué)和處理時(shí)務(wù)，但未中，心中愿望是高中后在大雁塔下留名。畫(huà)面轉(zhuǎn)向唐太宗去視察御史府（考試進(jìn)士的地方），看到許多新智取的進(jìn)士魚(yú)貫而出，便得意地說(shuō)道：“天下英雄入吾彀中矣！”點(diǎn)明科舉制吸納人才，擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)的作用。畫(huà)面二，微課演示明朝科舉制。圖示介紹八股取士范圍“四書(shū)”——《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》，“五經(jīng)”——《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》，八股文格式要求是破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八個(gè)段落。強(qiáng)調(diào)對(duì)儒家經(jīng)典的記誦，容易產(chǎn)生死記硬背之弊，八股對(duì)仗這種格式，一方面整段地對(duì)仗，難度較大，限制了士人自由表達(dá)思想。賞析《范進(jìn)中舉》一文片段，感受此時(shí)科舉制對(duì)世人的毒害。最后播放視頻《秋雨時(shí)分·科舉制》，通過(guò)余秋雨對(duì)科舉制的評(píng)價(jià)，以及唐、明兩朝科舉制的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生對(duì)于科舉制利弊的思考。知識(shí)點(diǎn)歸納，一般涉及課較多，內(nèi)容涵蓋量大，線索多，微課可以很好地解決這些問(wèn)題，讓主題更加鮮明，脈絡(luò)更加清晰。

結(jié)語(yǔ)：

近年來(lái)，資源型微課在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。其一，資源型微課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中提出：鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。把資源型微課引入初中歷史課堂上，一節(jié)微課包含圖表、影像、PPT、Flash等多元化信息技術(shù)手法，改善歷史教學(xué)下枯燥學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，將資源型微課應(yīng)用于歷史課堂，有利于擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。初中歷史教材包含了中國(guó)和世界古代史、近代史和現(xiàn)代史，由于內(nèi)容過(guò)多，不能詳述，對(duì)于歷史事件的描述難免淺嘗輒止、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，使得學(xué)生無(wú)法全面地了解整個(gè)歷史事件的前因后果，對(duì)歷史事件的理解易出現(xiàn)偏頗。資源型微課可以彌補(bǔ)這方面的缺陷，教師利用微課補(bǔ)充相關(guān)的歷史史料，如文字史料、圖片、圖表、影像、Flash等影音材料，幫助學(xué)生還原歷史、貼近歷史，從而讓歷史更立體、豐滿，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)，資源型微課將成為歷史課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，為歷史教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。

在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展微課的研究應(yīng)用，將其與新課改相結(jié)合，符合現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化和個(gè)性化的需求。對(duì)教師而言，資源型微課將革新教師的教學(xué)思維與研究方式，幫助教師更好地駕馭課堂，提高課堂的有效性，并直接促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展；對(duì)學(xué)生而言，資源型微課可根據(jù)自身水平掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)起到了網(wǎng)絡(luò)家庭教師的作用。

總而言之，將資源型微課模式有機(jī)融入傳統(tǒng)歷史課堂，是引領(lǐng)教育教學(xué)領(lǐng)域的新方向。利用資源型微課來(lái)更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，是信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在教育信息化的不斷推動(dòng)下，歷史微課的互動(dòng)生成和精致化制作日趨成熟，資源型微課也將在初中教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，成為高效課堂的重要組成部分。