如何使學(xué)生的創(chuàng)新能力孕育于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

梁慶南

（廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣靈山中學(xué)，廣西 玉林）

數(shù)學(xué)是初中階段課程體系的重要組成部分，對夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有非常重要的作用。初中生已經(jīng)形成了一定的數(shù)學(xué)思維意識，在這個階段培養(yǎng)其創(chuàng)新能力是非常合適的。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對新課改教育政策的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，將其作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，采用合適的方法培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育意義。

一、重視通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中生正處于學(xué)習(xí)意識的形成階段，學(xué)習(xí)興趣對提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常重要的作用。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才能使其在興趣的驅(qū)使下投入到數(shù)學(xué)創(chuàng)新過程當(dāng)中[1]。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并將其作為教學(xué)的著手點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“二元一次方程組”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以對經(jīng)典的“雞兔同籠”問題進(jìn)行改編，將其通過動畫視頻的形式展示出來，并利用計算機(jī)將這個問題以公雞和兔子的小故事呈現(xiàn)出來，利用這樣生動的教學(xué)方式將理論性的數(shù)學(xué)問題展示出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。教師可以讓學(xué)生根據(jù)動畫的內(nèi)容結(jié)合二元一次方程的知識自己思考解題方法，通過這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其能在解答數(shù)學(xué)題的過程中運(yùn)用創(chuàng)新思維思考數(shù)學(xué)問題。教師可以運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)法為學(xué)生導(dǎo)入新課內(nèi)容，在講解課程之前為學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性問題，將學(xué)生的思維帶入到數(shù)學(xué)的世界當(dāng)中[2]。例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“圓”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以用一個啟發(fā)性問題將圓的面積公式導(dǎo)入到課堂上，比如，教師可以向?qū)W生提問“一個圓形的直徑和一個正方形的邊長相等，那么這兩個圖形，哪個的面積更大一些呢？”教師可以讓學(xué)生在紙上自己畫一下，并進(jìn)行深入思考。其次，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生從多元化的角度思考數(shù)學(xué)問題，打破原有的固定思維。初中數(shù)學(xué)課程中包含很多可以從多角度解答的數(shù)學(xué)問題，這些問題都能成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效工具。例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“實(shí)際問題與二次函數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計幾道應(yīng)用題，并鼓勵學(xué)生思考從不同的角度思考解題思路，比如，直接求解、數(shù)形結(jié)合等。通過這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑與深入思考

質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的種子。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問，并能將疑問作為深入理解數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)，通過質(zhì)疑，不斷進(jìn)行深入思考。初中的數(shù)學(xué)課程具有一定的基礎(chǔ)性，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的前提下，從更加深層的角度挖掘數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。學(xué)生在提出質(zhì)疑的過程中必須對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行仔細(xì)思考，這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“全等三角形”這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先，教師可以將班級的學(xué)生分成幾個小組，并引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論“判定三角形全等的條件有哪些？”其次，在小組討論后，教師可以讓學(xué)生提出自己的疑問以及小組合作沒有解決的數(shù)學(xué)問題。比如，有的學(xué)生會提出“為什么三邊相等能證明三角形全等，而三角相等卻不能？”有的學(xué)生會提出“三角形全等的判定原理可以應(yīng)用到哪些方面呢？”等問題。通過這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力具有非常重要的意義。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入解讀，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采用重視通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑與深入思考的方式為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。本文對在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列研究，希望能為提高我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量提供一些有價值的參考。