淺談初中英語學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李贊禎

（廣西百色市田林縣初級中學(xué)，廣西 百色）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際之間的交流越來越密切，英語在現(xiàn)實(shí)生活中也顯得越發(fā)重要。因此，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教會學(xué)生英語知識時，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變

想要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先得打破傳統(tǒng)的教學(xué)，改變以前的教學(xué)方法，采取新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)方法更多地是以教師為主體，由教師帶著學(xué)生去學(xué)，屬于一種灌輸式的教學(xué)。而如今這種教學(xué)方法已經(jīng)不能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，甚至在一定程度上還影響著學(xué)生英語成績的提升，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師要根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重新制訂新的教學(xué)計(jì)劃，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法來展開教學(xué)，在授課過程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變。例如，教師在講解初二英語上冊（牛津版）第三單元What are you doing for vacation？這章內(nèi)容時，教師可

以先不用急著講解課文，而是可以通過提問的方式，問問學(xué)生：What are you like to do on vacation？What do you think is more

meaningful on vacation？這些問題的提問可打開同學(xué)之間的話題，使得師生之間的交流更加頻繁，讓更多的學(xué)生都參與到口語交流中來。之后再在交流中，慢慢過渡到課文內(nèi)容中來。這樣不僅可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能鍛煉學(xué)生的聽說能力，從而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，塑造核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)中不僅要傳授知識，更是要注重對學(xué)生進(jìn)行思想道德和綜合能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，才能推動學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師在教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容和思想道德觀、綜合能力等內(nèi)容結(jié)合在一起來展開教學(xué)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)會英語知識，更要在學(xué)習(xí)英語知識時，提高他們的思想道德觀和綜合能力。例如，教師在講解到What do you like to visit？這章內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些自己以前去過的旅游景點(diǎn)的照片，然后根據(jù)照片對該景點(diǎn)進(jìn)行英文介紹，這樣不僅可以提高學(xué)生的口語能力，也能讓那些沒去過的該景點(diǎn)的同學(xué)了解一下景點(diǎn)特色和景點(diǎn)文化。當(dāng)教師在講解Mid-Autumn Day這章內(nèi)容時，教師也可以讓同學(xué)們在課前提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課堂上用英語介紹一下中秋節(jié)的由來以及中秋節(jié)的習(xí)俗等，這樣就可以讓學(xué)生更加了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，提升學(xué)生的思想道德觀。

三、注重教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該抓住閱讀教學(xué)這個重要的環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過閱讀，學(xué)生就會對文中的故事人物和情節(jié)有一定的了解。為了加深學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生的理解能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分別讓學(xué)生扮演不同的角色。通過扮演文中的人物，學(xué)生可以更好地體驗(yàn)到不同于中國的文化和文中當(dāng)時的人物情緒變化。這不僅提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生思辨能力的提高。除了扮演文中人物之外，教師有時可以根據(jù)情節(jié)的需要，借助多媒體教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┖徒虒W(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌抑或小游戲等。這樣就會使得比較乏味的課堂教學(xué)變得活潑生動起來，可以有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

為了響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號召，英語教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中脫離出來。根據(jù)班上同學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況選擇多樣化的教學(xué)方法來進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用知識，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，擁有一個健康、積極的心態(tài)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的人才。