提升初中政治課堂教學(xué)有效性的策略探析

唐明圣

（四川省德陽(yáng)市中江縣清河鄉(xiāng)中心學(xué)校，四川 德陽(yáng)）

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而初中政治課堂的有效性對(duì)學(xué)生政治思想的啟蒙和指導(dǎo)具有重要價(jià)值。因此，如何充分發(fā)揮初中政治課堂的育人功能，如何提升初中政治課堂教學(xué)的有效性，是我們初中政治教師必須要解決的問(wèn)題。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入就像磁鐵一樣，會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在課堂伊始就能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。課堂導(dǎo)入的方式有很多種，我們教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。

首先，是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。所謂的復(fù)習(xí)導(dǎo)入就是復(fù)習(xí)舊課而導(dǎo)入新課。正所謂溫故而知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入有利于知識(shí)之間的銜接，也符合學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。例如，教學(xué)《歷史的足跡》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中華文明在世界文明中的重要地位，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)近百余年滄桑的歷史以及中華民族英勇抗?fàn)幍臍v史。教學(xué)時(shí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶世界四大文明古國(guó)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。四大文明古國(guó)都是有古巴比倫、古印度、古埃及和古代中國(guó)。隨著世紀(jì)的更迭和時(shí)代的發(fā)展，除了中國(guó)以外的三大文明古國(guó)都已經(jīng)淹沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中，唯有中國(guó)，還在枝繁葉茂地發(fā)展著。當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)四大文明古國(guó)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師在引入新課：為什么中華文明能夠延續(xù)到今，并且繼續(xù)影響著世界？中華文明的發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎？

其次，是多媒體課件導(dǎo)入。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息社會(huì)背景下，集文字、圖片、視頻于一體的多媒體課件能夠圖文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)高效地導(dǎo)入新課。例如《走向小康》，教師可以通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)我國(guó)建國(guó)初期、改革開(kāi)放以及新世紀(jì)等不同時(shí)期的各種畫(huà)面，讓學(xué)生感受生活的變化，初步形成對(duì)小康社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)課件感受到了社會(huì)生活的變化，他們就會(huì)帶著濃厚的興趣展開(kāi)對(duì)小康社會(huì)的全面學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中政治教材中的知識(shí)理論性比較強(qiáng)，初中生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力有限，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。因此，教師在日常教學(xué)中要積極運(yùn)用案例教學(xué)法去組織教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在分析教學(xué)案例的過(guò)程中高效地掌握相關(guān)知識(shí)。

例如《民事權(quán)利與民事責(zé)任》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解公民享有的民事權(quán)利，知道侵犯民事權(quán)利的后果。教學(xué)時(shí)，我們教師可以結(jié)合相關(guān)案例，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。如小明在上學(xué)的途中，為了節(jié)省時(shí)間，他跨越護(hù)欄，橫穿公路，差點(diǎn)被車(chē)撞到。課間活動(dòng)的時(shí)候，其他同學(xué)總喜歡喊小明為“小黑豬”，因?yàn)樾∶鱾€(gè)子矮，皮膚比較黑，其他同學(xué)一邊喊小明的綽號(hào)，一邊笑，小明因此非常生氣。以上案例中，小明的哪些民事權(quán)利受到了侵害？在分析這則案例的過(guò)程中下，學(xué)生首先要知道都是有哪些民事權(quán)利，主要有人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、繼承權(quán)和其他民事權(quán)利。然后學(xué)生再結(jié)合發(fā)生在小明身上的具體情況，總結(jié)出小明的生命健康權(quán)和名譽(yù)權(quán)受到了傷害。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

新課改背景下的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，其中最典型的就是翻轉(zhuǎn)課堂。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是通過(guò)微視頻的形式，將學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)外兼有。

以《天下興亡 匹夫有責(zé)》為例，課前，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個(gè)微課件，如導(dǎo)入新課的微課件，在該微課件中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考自己對(duì)“天下興亡匹夫有責(zé)”這句話(huà)的理解？如講授新知的微課件，在該微課件中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題一，青少年為什么要樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)？問(wèn)題二，青少年為什么要以振興中華為己任？問(wèn)題三，時(shí)代賦予的使命，青少年應(yīng)該怎么做？等等；如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的微課件，在該微課件中，教師可以出示一些練習(xí)題目，或是選擇題，或是案例分析題，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。教師制作好以上微課件后，要將其發(fā)送到班級(jí)微信群或者學(xué)校的微課平臺(tái)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行下載、觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生走到講臺(tái)上，將自己自主構(gòu)建到的知識(shí)體系講述出來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生的講解和練習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和補(bǔ)充，課堂教學(xué)的有效性非常高。

總而言之，新課改背景下，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新教育教學(xué)理念，要巧妙設(shè)計(jì)多樣的課堂導(dǎo)入，要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，不斷提升，讓以理論知識(shí)為主的政治課堂煥發(fā)出活力四射的魅力，讓學(xué)生的政治素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性提升。