創(chuàng)新復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，追尋政治復(fù)習(xí)新路徑

生 娟

（蘇州高新區(qū)第二中學(xué)，江蘇 蘇州）

本文主要從借助思維導(dǎo)圖形成知識網(wǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維；抓熱點專項訓(xùn)練，迎開卷題型特點，提升學(xué)生解題能力；糾正學(xué)生開卷考試誤區(qū)，正確看待開卷考試幾個方面優(yōu)化政治復(fù)習(xí)。

一、借助思維導(dǎo)圖，形成知識網(wǎng)絡(luò)

初中政治具有龐雜的內(nèi)容體系，課堂教學(xué)中學(xué)生所接觸的知識都是零散的，再加上學(xué)科處于副科地位，許多初中生對所學(xué)知識難以形成知識體系，找不到主干知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更談不上從能從中準(zhǔn)確地篩選、遷移知識去分析問題、解決問題。開卷考試題靈活多變，因此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。而借助思維導(dǎo)圖以某一課、某一單元、某一分冊或某一專題為單位構(gòu)建知識體系，則能改變上述現(xiàn)狀，并能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，更加全面地看問題、分析問題，提高初中政治教學(xué)復(fù)習(xí)的效果。思維導(dǎo)圖作為一種思維呈現(xiàn)方式，具有可視化、方向化的特點，在初中復(fù)習(xí)中借助思維導(dǎo)圖能夠?qū)嬰s的知識簡易化、條理化、邏輯化，能夠有效改變學(xué)生的認(rèn)知方式，找出各知識點、各章節(jié)、各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，歸納各章知識重難點，掌握復(fù)習(xí)方向，更能大大促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升，組織答案、考試應(yīng)變的能力增強，同時發(fā)展學(xué)生的記憶力、組織力和創(chuàng)造力。那如何在政治復(fù)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖呢？

在政治復(fù)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖主要分為三個階段，第一階段要求學(xué)生小組合作在課前繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生在課前認(rèn)真通讀政治教材、提煉主干知識和重難點以及易錯點，找出各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，梳理知識點之間的層次關(guān)系。大大增強了學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性和目的性，將學(xué)生從死記硬背的緊箍咒中解放出來，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱點和知識思維的不足，進(jìn)而對癥下藥及時補救；第二階段主要是課中小組展示，各個小組成員通過展示思維導(dǎo)圖成果進(jìn)行思維碰撞，在碰撞中產(chǎn)生新思想、新感悟和新體驗，每位小組成員再對自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補充完善。教師對各個小組的思維導(dǎo)圖成果進(jìn)行積極評價，采用激勵法，激發(fā)學(xué)生主動、有效、持久完善思維導(dǎo)圖的動力；第三階段主要是課后學(xué)生單獨完成思維導(dǎo)圖階段，復(fù)習(xí)不僅僅依靠課堂，課后知識的深度復(fù)習(xí)也同樣重要，再次思考政治相關(guān)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對知識的深刻理解，進(jìn)而提高分析、解決問題的能力。

總之，思維導(dǎo)圖引入政治復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，能夠推動學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的縱深思維，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，大大提升政治復(fù)習(xí)效率。

二、抓熱點專項訓(xùn)練，迎開卷題型特點

初中思想政治與熱點結(jié)合密切，既有專門的時政測試，也會選擇當(dāng)前熱點或者具有時代性特點的社會科學(xué)圖文材料編制辨析題、材料分析題，從不同的角度，緊密聯(lián)系國際國內(nèi)社會生活中的重大問題，命題模式由考查知識型向能力型轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生應(yīng)用政治知識，對熱點中蘊含的政治考點進(jìn)行識別和闡釋，運用教材知識解決材料中提出的實際問題，讓學(xué)生以主人翁的角色來處理實際問題，發(fā)表自己的看法。因此要求政治教師必須具備政治敏銳度，為學(xué)生搜集和整理與政治學(xué)科相關(guān)的社會熱點和焦點問題，在回顧課本知識點時便可將時政性的知識穿插灌輸給學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，多角度將書本的理論知識與現(xiàn)實生活中的一些重大時政和社會熱點與最新的材料進(jìn)行有機結(jié)合，克服平時“與世隔絕”、考前“烽火連三月”的錯誤復(fù)習(xí)方式。

加強專題訓(xùn)練，教師可將本年度的時政熱點整理成材料以及問題，分析它們與教材的結(jié)合點，通過不同的題型，從不同的角度去認(rèn)識分析，讓教材知識活起來，進(jìn)而提高學(xué)生依據(jù)時政熱點整理教材知識、運用教材知識綜合分析和解決實際問題的能力，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)實效；在專題復(fù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生圍繞專題，結(jié)合教材所學(xué)知識向老師提問、向自己提問，引導(dǎo)學(xué)生從考題的角度進(jìn)行探究，不斷提出問題和解決問題，進(jìn)而提升思維品質(zhì)。另外，生態(tài)環(huán)境、美麗中國等關(guān)注人類生存和發(fā)展的問題也備受命題者的青睞，它們內(nèi)容豐富、時空跨度大，能為試題提供更為廣闊的背景，因此政治教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)做到全方位和全角度分析，尋找與之相適應(yīng)的知識點，理解時政熱點的精髓，并盡可能加以剖析。還可開展豐富多彩的課外活動和實踐活動，豐富學(xué)生的多樣體驗，讓學(xué)生了解社會、融入社會。

特別注意，政治教師應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)學(xué)生開卷考試僅僅是考試前翻翻書、抄寫重點的錯誤想法。開卷考試更注重學(xué)生的綜合運用和分析能力，并不是簡單地將書本知識挪到試卷上，正確看待開卷考試，不要抱有僥幸心理。

“工欲善其事，必先利其器”。在復(fù)習(xí)時間緊迫、任務(wù)重的情況下，政治教師若想幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，必須加強復(fù)習(xí)方法的探究、復(fù)習(xí)模式的新嘗試，積極調(diào)整復(fù)習(xí)策略，把握考題方向，夯實基礎(chǔ)知識，做好專項訓(xùn)練，改革復(fù)習(xí)教學(xué)策略，提高學(xué)生對開卷考試的適應(yīng)性。