探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高伶俐

（成都市新都區(qū)第二中學(xué)，四川 成都）

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，對于教育領(lǐng)域來說同樣如此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重與信息技術(shù)的整合，利用信息技術(shù)中豐富的音頻、視頻以及文本等資源，推進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位的培養(yǎng)，從而為我國的社會經(jīng)濟建設(shè)輸送高素質(zhì)的實用型人才。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的重要意義

（一）幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

高中數(shù)學(xué)較之于初中數(shù)學(xué)而言具有更強的邏輯性，尤其是函數(shù)與解析幾何等內(nèi)容對學(xué)生的理解能力要求較高，學(xué)生往往學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時感覺吃力，針對于這些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以借助于信息技術(shù)，通過具體圖像與表格的應(yīng)用，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。除此之外，對于函數(shù)性質(zhì)與圖形的學(xué)習(xí)，利用計算機可以畫出復(fù)雜的函數(shù)圖形，便于學(xué)生的理解與認識的同時，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

（二）強化師生間的溝通與交流

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到一直以來應(yīng)試教育模式的影響，主要采用“灌輸式”教學(xué)方式，許多的教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，常常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，既無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，反而加大了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)。長此以往，必然會挫傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，由于教師始終居于教學(xué)的主導(dǎo)位置，忽視尊重學(xué)生的主體性，在學(xué)生出現(xiàn)問題時無法給予及時的指導(dǎo)與幫助。然而，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，生動形象地向?qū)W生展示出學(xué)習(xí)內(nèi)容，既強化師生的溝通與交流，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時，教師可以借助于信息技術(shù)搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，利于及時的反饋學(xué)生存在的問題，幫助教師有針對性地給予學(xué)習(xí)上的幫助。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的實際應(yīng)用

（一）營造出良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)情境是高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)，因此，為了點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，在課堂開始之前，教師可以播放相關(guān)的教學(xué)視頻，引起學(xué)生的積極思考與注意力，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊。與此同時，在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索，讓學(xué)生親身感受到信息化教學(xué)的意義，從而強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）運用信息技術(shù)突破重難點

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要依靠于黑板與數(shù)學(xué)模型進行講解，但是教學(xué)效果并不明顯。因此，為了深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，教師可以借助于信息技術(shù)，利用圖形或者是文本等形式向?qū)W生展示重難點知識。比如，在講解正切、余弦以及正弦函數(shù)等內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展示函數(shù)圖形的變化，從而幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)知識。

（三）利用計算機開展自主探究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)的難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免地會遇到各種難題，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師僅僅重視問題的解決與結(jié)論，而時常忽視了數(shù)學(xué)推理的過程，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認識較為膚淺。因此，教師要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力。

比如，在鞏固與復(fù)習(xí)冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)過程之中，為了幫助學(xué)生更好地理解兩種函數(shù)的區(qū)別，教師可以讓學(xué)生利用計算機中幾何畫板，對其進行分類作圖，并引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖形，通過學(xué)生的自主探究提高學(xué)生的探索能力。

（四）應(yīng)用計算機鞏固所學(xué)知識

在結(jié)束了新知識的學(xué)習(xí)之后，課后鞏固是必不可少的環(huán)節(jié)。通常來說，教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，這些課件可以成為學(xué)生復(fù)習(xí)的重要資源，與此同時，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中遇到難以理解的知識點，學(xué)生可以通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件來學(xué)習(xí)難懂的知識點。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用好充足的課外時間時，利用網(wǎng)上豐富的高考真題來強化訓(xùn)練，從而為學(xué)生順利通過高考打下堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，新時期，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位的培養(yǎng)，與此同時，要發(fā)揮出信息技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量的作用，全面點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強化對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，從而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供重要保障。