基于核心素養(yǎng)下高中地理教學實踐探討

羅 婷

（廣東省梅州市豐順中學，廣東 梅州）

核心素養(yǎng)視角下的高中地理教學有助于培養(yǎng)學生正確的人地協(xié)調(diào)觀念，提升學生的區(qū)域認知水平和綜合思維能力，提高學生的地理實踐力。因此，教師要注重對于學生地理核心素養(yǎng)的提升，依據(jù)實際情況，制訂出科學的教學策略來提高學生的地理學習效率。

一、吃透教材，明確課堂教學目標

教學目標是課堂活動的出發(fā)點，也是課堂的靈魂所在，明確的目標使地理課堂更具主題性，在目標的指引下，教師會清楚地知道自己要教什么，如何教，當教師對這些內(nèi)容做到心中有數(shù)時，面對學生才會充滿自信，面對教學才會更有方向感。因此，教師要在課前吃透教材內(nèi)容，把握好教材中的重難點內(nèi)容，并根據(jù)學生的具體學習能力和認知水平，制訂出切實可行的教學目標，同時，也要讓學生了解到學習目標，當學生們清楚自己該學什么時，聽課效率就會更高。

以高中必修一教材中“自然地理環(huán)境的差異性”為例，教師要提前制訂出如下教學目標：（1）知識與技能目標：能夠列舉說明地域存在的差異現(xiàn)象；了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律，并能夠分析其主導因素；逐步提高讀圖能力和語言表達能力，以及地理空間思維能力。（2）過程與方法目標：嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；學會與他人合作，并學會從學習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（3）情感態(tài)度和價值觀目標：感悟生活中的地理知識無處不在；激發(fā)學生探究地理問題的興趣，并使其逐漸形成正確的環(huán)境觀。有效目標的設定可以幫助教師更好地貫徹對于學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在地理學習過程中，樹立人地協(xié)調(diào)觀念，提升區(qū)域認知能力和對問題的綜合分析能力等。

二、創(chuàng)設情境，營造輕松教學氛圍

輕松愉快的學習氛圍會使學生的思維更加活躍，學習動力更加充足，從而更好地投入到課堂學習中來，反之，如果課堂氛圍死氣沉沉，學生對于課堂所教授的內(nèi)容絲毫不感興趣，學生們也就無法集中注意力在課堂教學上，無法充分調(diào)動自己的思維，無法和教師形成良好的互動，也就無法真正提升地理學習效率。對此，教師可以在課前創(chuàng)設和教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，使學生置身其中，感受特定的氛圍，先把學生的興趣激發(fā)出來，再引導學生積極投入課堂學習。

以“自然地理環(huán)境的差異性”為例，教師可以創(chuàng)設相關(guān)圖片情境：通過多媒體的圖像展示功能，出示兩幅反映不同地域特點的自然景觀圖片，問學生能反映出自然地理環(huán)境的什么特點?；蛘撸瑸閷W生創(chuàng)設生活情境：教師提問學生旅游經(jīng)歷，使學生描述出自己所去過的不同地方的自然景觀，并將不同學生到過的不同地區(qū)所看到的不同的自然風光、自然景觀對比，引入“自然地理環(huán)境的差異性”這一教學內(nèi)容。另外，還可以創(chuàng)設出相關(guān)的問題情境，教師可以引出一個觀點：地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，可以說自然地理環(huán)境中不可能存在任何兩個自然狀況完全相同的區(qū)域，然后問學生是否認可這種觀點，當學生有所思考時，教師自然地引出本節(jié)課所要學習的內(nèi)容。

三、以生為本，發(fā)揮學生主體作用

傳統(tǒng)的地理教學課堂上，大多是以“教師講，學生聽”為主的，教師占據(jù)了課堂的大部分時間，使學生失去了課堂的主體地位，不能充分參與到課堂中來，影響吸收課堂知識的效率。對此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，要能夠?qū)W生置于課堂的主體地位，把課堂時間充分還給學生，引導學生在課上積極思考問題，暢所欲言。

比如，在深入學習“自然地理環(huán)境的差異性”時，教師可以讓學生在閱讀教材文本或是觀看教師的課件后提出相關(guān)問題，使學生進行思考，比如：為什么在陸地環(huán)境中存在著地域差異呢？為什么我國南方炎熱而北方溫涼呢？在我國，中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢？這些與本節(jié)課學習內(nèi)容相關(guān)的問題可以使學生更加深入地理解自然地理環(huán)境的差異性，在出示問題后，教師不要把答案直接告訴學生，要留給學生充分的時間，進行自主思考或是合作交流，然后通過點名回答的方式請同學們說一說自己的想法，這樣的教學方式可以更好地提升學生的地理核心素養(yǎng)，使學生的學習效率不斷得以提高。

總之，在核心視域下的高中地理教學過程中，教師要把握好學生的實際學習情況，制訂出高效可行的教學策略，并在實踐中不斷加以創(chuàng)新和改革，使學生的地理水平和地理核心素養(yǎng)不斷得以提升。