基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略

左榮蓮

（吉林省通化縣英額布鎮(zhèn)中學，吉林 通化）

核心素養(yǎng)觀就是要在各學科教學過程中都能夠以學生的綜合品質(zhì)培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學生多元化的關鍵能力。具體到英語學科核心素養(yǎng)主要就是包括語言學素養(yǎng)、學習能力素養(yǎng)以及國際交流品質(zhì)素養(yǎng)，本文結(jié)合多年的教學經(jīng)驗從課堂教學模式、課堂教學平臺、課堂教學目標等方面對核心素養(yǎng)教學策略進行了總結(jié)與分析，希望能夠給各位同仁提供有效的建議。

一、教學模式——實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

2014年教育部研制印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。從這項基本要求來看初中英語課堂要實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育就必須要重視學生終身適應社會能力的品格培養(yǎng)，而翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建就是培養(yǎng)學生這種品格的有效途徑。首先，要實現(xiàn)師生翻轉(zhuǎn)，讓初中生能夠以課堂為平臺，讓學生能夠模擬教師講解自己所學的英語知識，訓練了學生的語言表達能力、英語知識儲備能力等。其次，要實現(xiàn)課內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)課堂教學過程中，英語學習以教師的講為主，學生在課堂上整理相關的知識點，進行相應的學習活動。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂上則需要讓學生能夠在課后依據(jù)教師的導學案和微課來進行自我學習，并利用網(wǎng)絡來進行合作探究學習，在課堂上反而不是學習而是互相溝通，互相探究，質(zhì)疑所學的內(nèi)容，形成英語口語練習、語法知識的探究等。例如：教學How do you get to school？的過程中，教師準備課前預習內(nèi)容，結(jié)合教學學案，讓學生熟悉所學的英語知識。如，這節(jié)課的重點語法知識“by（介詞）表示乘什么工具”“take表示乘坐”等。這樣學生就可以在課前了解主要的語法句子，課堂上在教師的組織下共同模擬場景進行對話交流活動。另外，翻轉(zhuǎn)課堂要翻轉(zhuǎn)教學方式，教師多嘗試利用信息技術來組織課堂教學活動和交流互動學習，這樣使得傳統(tǒng)教學的“講”變成了學生自我收集信息和進行口語訓練。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠讓初中英語教學從單方面的語言學角度轉(zhuǎn)型為個人語言表達能力、交際學習能力的綜合性教學模式，是核心素養(yǎng)課堂構(gòu)建的關鍵。

二、教學平臺——構(gòu)建課外課堂

基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學不能單純以四十分鐘的課堂教學為主，要盡可能將教學引導的觸角延伸到課后，形成課外課堂。首先，構(gòu)建課外課堂的路徑要依據(jù)信息技術。通過網(wǎng)絡來布置學習任務，進行師生網(wǎng)絡化交流，確保對學習信息的提前收集，布置問卷等活動，讓教師對學情的了解更為透徹。其次，構(gòu)建課外課堂要組織課外活動。教師可以組織長期的英語學習活動，利用課外英語活動培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并且激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立長期的學習動機，讓英語學習成為終身學習的能力，形成初中生的綜合語言學素養(yǎng)。具體可以開展的活動內(nèi)容包括：第一，定期組織英語學習調(diào)查；第二，英語教育專家和社會服務活動；第三，組織學生閱讀英語報紙；第四，組織英語角活動；第五，組織英語寫作競賽、演講競賽、辯論競賽等活動。例如：在教學活動過程中，教師可以根據(jù)單元訓練的內(nèi)容設置相應的活動，如話劇表演、演講比賽、英文party、情景模擬等多種訓練。

三、教學目標——重視培養(yǎng)情商

無數(shù)成功者具有一些共同的非智力因素的特征，如清醒的自我認識、穩(wěn)定的情緒和不屈不撓的勇氣等，這些共同的素質(zhì)就是情商。核心素養(yǎng)的教育目標下，英語學習能力的培養(yǎng)至關重要，但是對于學生的情感態(tài)度培養(yǎng)同樣重要，所以要通過培養(yǎng)學生的情商來彌補“純知識化”學習內(nèi)容的空白，讓英語教學具備更多的人文內(nèi)容，具備更多的文化信息，具備更多的個人品質(zhì)塑造的內(nèi)容。首先，培養(yǎng)學生的情商要納入整體教學目標之中，例如：人教版七年級英語上冊Unit 2 Is this your pencil，這節(jié)課的教學目標設計就應該在原有目標的基礎上安排情境教學的目標，更好地突出課堂教學過程中對于學生良好行為習慣的培養(yǎng)訓練。其次，培養(yǎng)學生的情商要將基礎教學與智力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，需要教師重視方法指導和創(chuàng)造性設計。例如：教學When was he born？的過程中，教師可以通過關于體育明星的提問，讓學生通過英文對話談論體育明星的成就，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學策略要勇敢嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學，構(gòu)建課外訓練平臺，重視培養(yǎng)學生的情商，以此來深化初中英語課堂教學改革，提升學生的核心素養(yǎng)。