初中美術(shù)校園寫生課的個性設(shè)計

高彩虹

（江蘇省濱海縣陳濤中學(xué)，江蘇 濱海）

校園寫生受到時空條件的限制，需要教師對校園寫生資源進(jìn)行全面整合，組成靈活寫生組織，展開多元寫生指導(dǎo)和評價，以成功調(diào)動學(xué)生參與校園寫生的主動性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力。在實際操作中，教師需要注重寫生活動的管理，避免出現(xiàn)秩序混亂的現(xiàn)象。學(xué)生對美術(shù)寫生學(xué)習(xí)有特殊興趣，教師要注意抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生創(chuàng)造更適宜寫生環(huán)境，為學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合能力的提升創(chuàng)造良好條件。

一、整合校園寫生資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

校園寫生是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要方式，對提升學(xué)生美術(shù)素質(zhì)有無可替代的作用。教師不僅要制訂周密的教學(xué)計劃，還要注意對校園寫生資源進(jìn)行合理整合，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。校園寫生資源極為豐富，校容校貌有個性特點，學(xué)校人文景觀更為豐富，可以進(jìn)入學(xué)生寫生視野的內(nèi)容非常廣泛，教師需要給出針對性設(shè)計，讓學(xué)生選定寫生角度，以提升寫生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如，教學(xué)蘇少版八年級美術(shù)上冊“用心靈接觸自然”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，對校園自然景觀進(jìn)行寫生學(xué)習(xí)。在具體發(fā)動時，教師為學(xué)生規(guī)劃寫生任務(wù)：校園自然景觀極為豐富，植物種類繁多，不妨找到一處，對其進(jìn)行細(xì)致觀察，用手中畫筆展示其突出特點。學(xué)生興致勃勃地來到校園中，教師給出具體的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開個性寫生訓(xùn)練。寫生開始后，教師深入學(xué)生群體之中，對學(xué)生寫生情況進(jìn)行巡視觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時給予解決。經(jīng)過一番實踐操作，學(xué)生寫生學(xué)習(xí)順利展開，寫生效果呈現(xiàn)多元性。教師為學(xué)生設(shè)計校園寫生操作任務(wù)，學(xué)生參與熱情高漲，給美術(shù)課堂注入嶄新活力，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元性，學(xué)習(xí)效果顯著。

二、組建靈活寫生小組，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

校園寫生在校園中展開，教師需要有組織意識，不能出現(xiàn)課堂亂象，更不能打擾其他班級教學(xué)。在校園寫生活動中，教師要組建靈活的寫生小組，由小組組長具體負(fù)責(zé)，集體選定寫生角度，關(guān)注寫生對象突出特點，研究寫生操作技巧，展開集體寫生評價。教師科學(xué)分組，給出具體的寫生任務(wù)，并對寫生繪畫技法進(jìn)行重點指導(dǎo)，如果有必要，教師需要給出示范操作，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，這樣可以獲得更豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

校園寫生深受學(xué)生喜愛，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際展開教學(xué)活動，完善組織管理，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。如，教學(xué)“變遷中的家園”相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生設(shè)計校園寫生學(xué)習(xí)任務(wù)，并給出具體的組織安排：家園不斷變遷，我們的學(xué)校也在不斷建設(shè)，到校園中，找到建設(shè)亮點，展開寫生學(xué)習(xí)。自由組合成四人學(xué)習(xí)小組，并推選出組長，由組長具體負(fù)責(zé)，篩選寫生視角，展開集體操作，討論寫生操作方式，確定寫生方案。寫生結(jié)束后，要組織成員進(jìn)行互評活動，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識。任務(wù)確定后，小組組建順利展開，課堂教學(xué)進(jìn)入佳境。由于組織管理比較周密，學(xué)生按部就班地展開學(xué)習(xí)操作，寫生活動實踐成效顯著。教師組織嚴(yán)密，為學(xué)生寫生操作提供管理政策支持，確保課堂教學(xué)順利推進(jìn)。

三、展開多元寫生評價，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生寫生是一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)操作，教師要注意對寫生操作方式進(jìn)行全面升級，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要注意發(fā)動學(xué)生展開自評、互評活動，這樣可以給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)感知。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自評、互評活動時，需要給出具體規(guī)劃。學(xué)生自評時，教師要求學(xué)生展開客觀評價，不過分謙虛，不掩飾缺點，也不夸大優(yōu)點；學(xué)生互評時，教師給出具體評價指標(biāo)，學(xué)生都可以給出公正評價，并從實踐操作中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

如，“空間與層次”學(xué)習(xí)時，教師為學(xué)生設(shè)計校園寫生活動：校園景觀眾多，其空間層次感都非常鮮明，認(rèn)真觀察，然后進(jìn)行寫生訓(xùn)練。學(xué)生聽說要進(jìn)行校園寫生學(xué)習(xí)，頓時有了參與興趣，紛紛展開個性創(chuàng)作。課堂展示階段，教師組織學(xué)生展開多種形式的評價活動，為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)動力。有學(xué)生自評寫生作品：我感覺學(xué)?；▓@景觀具有層次感，遠(yuǎn)處的花墻，近處的花草，構(gòu)建成完美圖案。我利用透視手法，對校園景色進(jìn)行具體展示。教師給出點評：你的觀察很細(xì)致，具體操作也不錯，只是細(xì)節(jié)處理還存在一些問題，導(dǎo)致整個畫面有一些模糊感。教師發(fā)動學(xué)生展開多種評價活動，其目的非常明確，讓學(xué)生通過反復(fù)對比，建立清晰的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

整合校園寫生資源，教師要展開細(xì)致觀察，注意對寫生資源進(jìn)行科學(xué)整合，對寫生視角進(jìn)行巧妙選擇，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)契機(jī)。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)包括諸多內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生展開校園寫生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需要。校園寫生有自身特點，教師需要針對校園寫生資源實際，為學(xué)生準(zhǔn)備更豐富的寫生觀察點，以滿足學(xué)生的審美需求。