語文課，如何不讓“興趣”缺席
——以統(tǒng)編教材為例談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

錢 澄

（江蘇省南京市伯樂中學(xué)，江蘇 南京）

一、導(dǎo)入激趣，投石興波

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，起著醞釀情緒、創(chuàng)設(shè)情境的作用。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，質(zhì)疑激趣。

統(tǒng)編教材九下有一個作文訓(xùn)練——學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。如何讓學(xué)生盡快了解什么是擴(kuò)寫難倒了我，下定義解釋有些枯燥乏味，我想到借助動漫《灌籃高手》。動畫片中一個幾秒的灌籃動作常常能被演繹成好幾集。課堂導(dǎo)入，我選取一個“搶籃板”的情節(jié)播放，學(xué)生看完就發(fā)現(xiàn)搶籃板固然是幾秒鐘，但動畫片可以慢下來細(xì)致表現(xiàn)主角的動作、語言、神態(tài)，也可以表現(xiàn)隊友觀眾的反應(yīng)，還可以切換鏡頭展現(xiàn)賽場環(huán)境，還有心理感受……學(xué)生很快明白了擴(kuò)寫是一個從有到有的過程，不是毫無根據(jù)的想象添加，是將簡單情節(jié)豐富細(xì)化的過程。應(yīng)該說這節(jié)課開了個好頭，接下來的教學(xué)過程非常順利。這樣的課堂導(dǎo)入大大提高了課堂效率。

二、巧設(shè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂

教學(xué)是一門藝術(shù)。如果課堂教學(xué)大多采用“滿堂灌”“一言堂”“照本宣科”的方式，必然適應(yīng)不了當(dāng)下見多識廣的學(xué)生，只會讓學(xué)生越來越游離于課堂之外，喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有效調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們真正參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

出于應(yīng)試的需要，初中文言文教學(xué)一直長期停留在以教師串講為主的模式，老師一字字地講，學(xué)生一句句地記，沒有主動思考，只有被動記憶，文言素養(yǎng)如何能提高？如果課堂上能設(shè)計一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，會有事半功倍的效果。在教學(xué)統(tǒng)編教材八（下）第11課《核舟記》時，文中介紹核舟主體部分的內(nèi)容我沒有按照以往的模式逐句翻譯，而是將學(xué)生分成幾個組，自己研讀，上臺表演課文內(nèi)容，學(xué)生一改往常文言文學(xué)習(xí)的拖沓，興趣盎然地疏通文義，說文解字，力求表演萬無一失。臺上的表演，臺下的指瑕，一來二去，文章內(nèi)容已了然于心，還需老師大費(fèi)周章嗎？

作文教學(xué)也是語文教學(xué)的老大難問題，南京市教研室袁源老師教授的人教版七年級（上冊）《熱愛生活，熱愛寫作》給我們很大的啟發(fā)。

袁老師首先讓每個孩子任選一支棒棒糖，然后提出要求：

師：請同學(xué)們在剛剛下發(fā)的稿紙第一行寫上“熱愛生活，熱愛寫作”幾個字，然后空一行，在第三行的正中間寫上“我有一支棒棒糖”。注意，下面寫的每一句話都獨(dú)占一行，并寫在這行的正中間。這個獎品現(xiàn)在不能吃，第一步，請大家隔著包裝袋摸一摸它，然后用一句話寫出這顆糖摸上去的感覺。

師：第二步，你看一看它，寫下它的形狀、顏色等，然后用一個比喻句，表達(dá)你摸著、看著這顆棒棒糖的感覺。

師：第三步，抓住包裝袋的一角，輕輕搖動棒棒糖的棒棒，然后，你會很容易地抽出這支棒棒糖。慢著！不能吃！請你用鼻子聞一聞，然后寫下它的氣味。

師：第四步，現(xiàn)在你可以把糖放進(jìn)嘴里了，好好嘗嘗，把你舌尖上的感覺寫下來，接著再寫一個比喻句，寫寫聞到的和嘗到的味道。

師：第五步，請你用牙齒將糖咬碎。注意，不是吞下去，而是用耳朵聽一聽咬碎時它在你嘴里發(fā)出的聲音，然后寫下來。

師：最后一步，再寫一遍“我有一支棒棒糖”，然后，閉上眼睛，深深感覺這顆糖，它讓你想到什么了嗎？寫下來。

15分鐘，在袁老師的指導(dǎo)下，每個孩子都完成了自己的一篇作品。

可見，正是教師精心設(shè)計的吃棒棒糖的環(huán)節(jié)，輕而易舉地將教科書“寫作導(dǎo)引”中抽象的“觀察生活”“感受生活”要求扎根進(jìn)了學(xué)生的真實生活，既有趣又有效。

三、開展活動，讓語文課堂活起來

開展活動學(xué)習(xí)的好處很多，最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被動。統(tǒng)編語文教材的新亮點(diǎn)就是增加了“活動·探究”單元，它聚焦語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，意在“讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文”。教材共安排四次“活動·探究”，分別為新聞、演講、現(xiàn)代詩歌和戲劇，分布于八、九年級四個學(xué)期。從已完成的八年級兩個單元來看，“活動·探究”單元是以“任務(wù)單”的形式組織活動，更需要學(xué)生的主動參與。學(xué)生在“任務(wù)單”的引領(lǐng)下，每個人都得親身完成任務(wù),不可能做隔岸觀火的旁觀者?；顒拥暮锰庍€在于躬行實踐。在新聞單元，學(xué)生深入到新聞作品的背后，參與選題、采編等活動；演講單元，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，實戰(zhàn)演練，忙得不亦樂乎，真正實現(xiàn)了“以新聞的方式學(xué)習(xí)新聞”“以演講的方式學(xué)習(xí)演講”。美國教育家杜威曾說過：“在做事里面求學(xué)問?！蔽覈逃姨招兄壬舱f過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！倍顒泳褪且环N“做”，是語文的“做中學(xué)”，開展好活動，過程中又拉近了學(xué)生和語文的距離。

林語堂說得很好：“所謂學(xué)習(xí)，就是喜愛。學(xué)生應(yīng)該對讀書發(fā)生狂喜。”（《論學(xué)問與知趣》）一個人對感興趣的事情總是表現(xiàn)出注意的傾向。語文教師只有在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生覺得語文課原來可以這樣上，學(xué)習(xí)語文原來這么有趣。那么，真正提高課堂教學(xué)效率，全面提升教學(xué)效果才會成為可能。