運用情景教學(xué)，發(fā)展核心素養(yǎng)
——中學(xué)體育教學(xué)探究

汪 琨

（南京市浦口區(qū)浦廠中學(xué)，江蘇 南京）

不能運動、不愿運動、不會運動是大部分現(xiàn)代初中生的體育素養(yǎng)寫照，這一問題甚至已經(jīng)引起了國家的高度重視。站在教育的角度來看，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因在于，缺乏核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，體育教育的質(zhì)量與評價失衡。面對現(xiàn)代教育及現(xiàn)代社會的發(fā)展，體育教育并不知道怎么培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才。為解決這一問題，本文將從體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行分析，希望能夠為體育教育的深化改革提出有效的策略與改進(jìn)建議。

一、中學(xué)生體育核心素養(yǎng)內(nèi)容

運動認(rèn)知、健身實踐、社會適應(yīng)是中學(xué)生的必備體育核心素養(yǎng)。學(xué)生必須在具備扎實的基礎(chǔ)知識之上，掌握一定運動技巧，才能夠做到科學(xué)的健身。學(xué)生在健身的過程中享受運動所帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性和主動參與性，進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的態(tài)度。在鍛煉的過程中提高學(xué)生的身體素質(zhì)、人際交往、心理協(xié)調(diào)等能力。

（一）運動認(rèn)知

這種能力指的是學(xué)生對健康知識、健身知識、運動技巧的學(xué)習(xí)，并將這些知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為己用，在理解與感悟的過程中，提高自身的運動能力?？梢哉f運動認(rèn)知是學(xué)生養(yǎng)成終身健身態(tài)度的重要前提。

（二）健身實踐

學(xué)生為能夠按照預(yù)期計劃完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自身實際情況選擇的比賽運動、持續(xù)健身、主動參與、練習(xí)強化等決策能力。這種能力事實上是自主健身的核心，是體育練習(xí)的重要載體。與學(xué)生的價值取向、動機(jī)、態(tài)度有密切聯(lián)系。

（三）社會適應(yīng)

這種能力即學(xué)生在特殊復(fù)雜的環(huán)境里所表現(xiàn)的人際心理、身體、交往協(xié)調(diào)能力，在控制、調(diào)節(jié)、適應(yīng)的過程中，完成自主鍛煉。

二、中學(xué)體育情景教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）精選內(nèi)容

初中生正處于身體發(fā)育的敏感時期，因此在培養(yǎng)學(xué)生體育技能時，教師要斟酌考慮，避免運動強度過高，對學(xué)生的身體造成不利的影響。教師必須結(jié)合學(xué)生反應(yīng)能力、柔韌度、耐力、力量與速度合理選擇教學(xué)內(nèi)容。這樣才能夠保障學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得能力的成長。當(dāng)然精選內(nèi)容也包括教師要為學(xué)生選擇合理的情景設(shè)計與展開方法。情景內(nèi)容必須與學(xué)生的生活需求貼合，學(xué)生才能夠積極主動地參與體育學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置情景

體育與我們的生活存在密切聯(lián)系，教師為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性、競爭性、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生才會主動、積極地參與到學(xué)習(xí)過程，切實提高自我體育核心素養(yǎng)。相較于小學(xué)生來說，初中生好勝心更強，有著極強的自我表現(xiàn)欲望，因此情景教學(xué)、游戲化教學(xué)是初中體育教學(xué)的重要方法，能夠起到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

此外，如兩人三腳游戲等都是比較常見的情景教學(xué)方式，都能夠鍛煉學(xué)生的體育綜合能力，使學(xué)生在掌握體育技能的同時，實現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的掌握。

（三）鼓勵創(chuàng)新

教師在設(shè)計情景教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新元素納入其中。創(chuàng)新教學(xué)不僅是提高課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生參與性的前提，同時學(xué)生也能夠在教師創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)模式下收獲啟發(fā)，獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如傳統(tǒng)賽跑教學(xué)時，教師只是單純地告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守哪些規(guī)則，之后便要求學(xué)生自行鍛煉。這種方式忽視了學(xué)生的主體意愿，教師并沒有做到針對化的教學(xué)設(shè)計，沒有能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此教師不妨先講解馬拉松的由來，告訴學(xué)生馬拉松起源于古代史，波斯和希臘打仗，因希臘軍隊取得了勝利保衛(wèi)了國家，于是希臘傳令兵飛奔回到雅典廣場報告勝利的喜訊。教師不妨讓學(xué)生扮演希臘的傳令兵，告訴大家這次為了更快地傳令，我們用接力賽跑的方式完成勝利喜訊的傳遞。學(xué)生在情景中既產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)了體育精神，提高了核心素養(yǎng)水平。

素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，意味著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，這既是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果，同時也是新時期教育體系賦予體育教育的使命。現(xiàn)如今，在全球都在大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育的背景下，體育核心素養(yǎng)的體育教學(xué)改革必須引起體育教師的重視，將體育核心素養(yǎng)的發(fā)展與落實當(dāng)做重點研究課題，對推動體育教學(xué)效果，提高體育教學(xué)含金量有著重要的意義。