芻議初中綜合實(shí)踐課中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

滕連成

（吉林省琿春市第八中學(xué)，吉林 琿春）

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科課堂中獲取的知識(shí)始終還停留在課本之上，停留在理論階段。運(yùn)用這些知識(shí)，學(xué)生應(yīng)付各個(gè)學(xué)科的檢測(cè)考試也許能夠綽綽有余。但是，如果讓學(xué)生運(yùn)用一些學(xué)科知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往就會(huì)顯得力不從心。之所以會(huì)出現(xiàn)如此窘境，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏在具體的實(shí)踐中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷等。如果學(xué)生不能夠運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題，那么，學(xué)以致用也就成為了一個(gè)遙不可及的夢(mèng)想。

初中綜合實(shí)踐課就好比是引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地。立足綜合實(shí)踐課，初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，諸如科學(xué)精神、合作意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐創(chuàng)新等，就能夠得到全面發(fā)展。下面筆者淺顯論述一些在初中綜合實(shí)踐課中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

一、在自主探究中，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

自主探究是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。在綜合實(shí)踐課中，自主探究的學(xué)習(xí)方式更是隨處可見(jiàn)。綜合實(shí)踐課的基本目的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。

正因?yàn)槿绱?，教師要在緊緊圍繞綜合實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)一些引領(lǐng)學(xué)生自主探究的問(wèn)題、活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)等。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自主參與探究活動(dòng)，親歷探究過(guò)程，獲得探究體驗(yàn)，加深對(duì)自然、社會(huì)和人生問(wèn)題的思考與感悟。以自主探究為途徑，學(xué)生不僅能夠順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，還能夠在自主探究過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

以初中綜合實(shí)踐課“保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)家園”為例。教師可以圍繞活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)自然資源被人類破壞而導(dǎo)致一系列災(zāi)難的資料、圖片等。為了完成這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生首先要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道查閱什么是自然資源。自然災(zāi)害有哪些。在這樣的自主探究過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)ψ匀毁Y源和自然災(zāi)害等有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和透徹的理解。

在自主探究過(guò)程中，為了能夠解決某一問(wèn)題或完成某項(xiàng)活動(dòng)等，學(xué)生就會(huì)不由自主地去綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生也就能夠逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、在合作交流中，逐步形成合作意識(shí)

在綜合實(shí)踐課中，小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式。鼓勵(lì)初中學(xué)生以小組合作的形式，開(kāi)展活動(dòng)。在自主探究過(guò)程中，初中學(xué)生遇到一些無(wú)法自主解決的問(wèn)題是在所難免的。面對(duì)一些自主無(wú)法解決的問(wèn)題，與同學(xué)合作交流也就成為一種必然的選擇。

俗話說(shuō)：“人心齊，泰山移。”在初中綜合實(shí)踐課中，為了能夠幫助學(xué)生解決一些僅憑他們一己之力無(wú)法解決的問(wèn)題，教師需要恰逢其時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作交流過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)互補(bǔ)、思維碰撞、意見(jiàn)交換。這一切，都能夠?yàn)閷W(xué)生合作解決各種難題掃清現(xiàn)實(shí)的障礙。

比如說(shuō)，學(xué)生為了盡可能廣而全地搜集有關(guān)自然資源被人類破壞而導(dǎo)致一系列災(zāi)難的資料、圖片等，他們極有必要進(jìn)行小組合作。在小組成員都了解了自然資源的種類之后，可以對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工，如哪些學(xué)生專門(mén)搜集過(guò)度伐木導(dǎo)致的自然災(zāi)害，哪些同學(xué)專門(mén)搜集過(guò)度采礦導(dǎo)致的自然災(zāi)害。通過(guò)小組合作交流，學(xué)生互相之間就會(huì)交流搜集到的相關(guān)資料。在這樣的交流中，每個(gè)學(xué)生搜集到的資料肯定會(huì)越來(lái)越廣、越來(lái)越全。尤為重要的是，在初中綜合實(shí)踐課合作交流過(guò)程中，學(xué)生會(huì)潛移默化地形成合作意識(shí)，據(jù)此學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠得到逐步發(fā)展。

三、在實(shí)踐操作中，全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐創(chuàng)新是初中綜合實(shí)踐課中需要發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。實(shí)踐創(chuàng)新，說(shuō)到底，就是教師要在綜合實(shí)踐課各種實(shí)踐活動(dòng)中全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，為了能夠切實(shí)在綜合實(shí)踐課各種實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候必須要確保各種實(shí)踐活動(dòng)具有足夠的創(chuàng)新空間。如果在綜合實(shí)踐課中，教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)本身就沒(méi)有足夠的創(chuàng)新空間，那么，在這些綜合實(shí)踐活動(dòng)中也就根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

那么，怎樣才能在綜合實(shí)踐課各種實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生留足創(chuàng)新的空間呢？很顯然，各種實(shí)際活動(dòng)不僅要緊扣綜合實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平等。

還是以“保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)家園”這一節(jié)綜合實(shí)踐課為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生精心設(shè)計(jì)一個(gè)“拯救家園計(jì)劃”。很顯然，這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)難易程度適中。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)也有著足夠的創(chuàng)新空間。

由此可見(jiàn)，學(xué)生在積極主動(dòng)地參與具有足夠創(chuàng)新空間的綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，他們不僅能夠順利達(dá)成綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠逐步發(fā)展自身創(chuàng)新能力。

綜上所述，憑借綜合實(shí)踐課各種異彩紛呈的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中能夠逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作交流的過(guò)程中能夠形成合作意識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。與此同時(shí)，學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)以及創(chuàng)新能力又能夠?qū)Πl(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)起到推波助瀾的作用。