初中地理小組合作學(xué)習(xí)模式研究

白 茹

（遼中區(qū)教育研究中心，遼寧 沈陽）

小組合作學(xué)習(xí)即指學(xué)生在小組或者團(tuán)隊(duì)合作中為能實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展的組群學(xué)習(xí)，在組群學(xué)習(xí)中需要有明確的任務(wù)分工。小組合作學(xué)習(xí)中班級(jí)授課制條件下學(xué)生間的個(gè)體學(xué)習(xí)關(guān)系會(huì)演變?yōu)榻M內(nèi)合作、組織競爭的關(guān)系。這樣就能將傳統(tǒng)師生間的單向或者雙向信息交流改變?yōu)閹熒?、生生間的多項(xiàng)信息交流，用以提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)生能力，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)深化，最終使學(xué)生能自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，具有良好的學(xué)習(xí)自控力。

一、小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景

我國的教育教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，對(duì)素質(zhì)教育的推動(dòng)力越來越大，素質(zhì)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出全面展開的趨勢(shì)。如何才能在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛便成為教育工作者應(yīng)當(dāng)研究的內(nèi)容。地理教研員要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上著手進(jìn)行改變，以此為突破口加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我國的教育工作十分倡導(dǎo)開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生通過自身的探究更好地體會(huì)知識(shí)點(diǎn)中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。因而，可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞合作觀念，讓學(xué)生通過小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式在教學(xué)工作中的壟斷地位，使教學(xué)工作的組織形式出現(xiàn)改變[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式探究

（一）討論式

小組討論教學(xué)在合作學(xué)習(xí)模式中使用最為廣泛，其設(shè)計(jì)簡單，操作方便，且場(chǎng)面熱鬧，受到很多一線教師的推崇。地理教研工作者需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)討論式教學(xué)模式進(jìn)行研究，深挖教材內(nèi)容，探究使用讀圖的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。就以“氣溫的分布”這章節(jié)內(nèi)容研究為例，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能閱讀世界氣溫分布圖，了解世界氣溫分布規(guī)律，提高閱讀等溫線的技巧。但這部分內(nèi)容偏于抽象，一線教師習(xí)慣使用講授的方式開展教學(xué)，但收效甚微，所以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，嘗試使用討論式教學(xué)法，將問題交由小組討論完成，一方面能活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，減少教師講課占用的時(shí)間；另一方面能讓學(xué)生在討論中深挖知識(shí)內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)掌握抽象知識(shí)，相信能獲得較好的教學(xué)效果[2]。

（二）競賽式

競賽式小組合作法，能更好地活躍課堂氣氛，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在地理課堂上地理事物是要落實(shí)在地圖上的，特別是中國的山川、大洲、大洋等分布圖，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)熟爛于心。但是這些內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)反復(fù)、記憶不容易，一線教師也花費(fèi)心力帶領(lǐng)學(xué)生背誦，但效果不明顯。基于此，教研員提出使用競賽教學(xué)法嘗試教學(xué)，就以“地形復(fù)雜多樣”這章研究為例，需要教育工作者在競賽式教學(xué)法開設(shè)前將中國的山脈分布圖準(zhǔn)備好，并將其輪廓畫好或者剪裁好展示給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生牢記山脈走勢(shì)圖，然后在學(xué)生有一定積極性以后，使用競賽法鼓勵(lì)學(xué)生分組參與比賽。給每個(gè)參賽小組一張空白的中國山脈分布圖，以小組為單位開展比賽活動(dòng)。活動(dòng)完成后一線教師需要做出教學(xué)總結(jié)，并回顧經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分，反復(fù)記憶、反復(fù)夯實(shí)，最終留下深刻的印象。競賽式教學(xué)法使用中需注意，應(yīng)在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)后才能使用，避免在學(xué)生記憶不牢的情況下盲目使用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，最終對(duì)地理學(xué)習(xí)信心大減[3]。

（三）互助式

地理學(xué)科的教學(xué)工作中經(jīng)常要使用地圖進(jìn)行輔助，通過地圖的使用能夠?qū)Φ乩碇R(shí)進(jìn)行更加直觀的展示。在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教育工作者讓學(xué)生在小組內(nèi)部使用地圖，在相互幫助下對(duì)地理知識(shí)展開研究。教研員要重視地圖在教學(xué)中所能發(fā)揮出來的作用，通過探知學(xué)生使用地圖的實(shí)際效果，判斷是否需要加強(qiáng)地圖的使用。從教學(xué)效果中可以看出，地圖的使用對(duì)于地理教學(xué)工作的好處非常明顯，學(xué)生使用地圖展開合作學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在研究人口分布與地形關(guān)系時(shí)，通過小組合作的方式使用地圖和人口密度圖對(duì)照的方式便能夠提高學(xué)習(xí)效率。這樣的方式在日常教學(xué)工作中使用得十分普遍，并且也能夠取得較好的教學(xué)效果，是值得推廣的教學(xué)方式[4]。

經(jīng)過多年教學(xué)研究，初中地理課堂合作學(xué)習(xí)法的人數(shù)設(shè)定需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的情況而定，在合作形式選擇上也要根據(jù)一線教學(xué)的實(shí)際情況開設(shè)，可以單獨(dú)使用一種合作方式，也可以多種合作方式共同使用。一線教師在教學(xué)過程中廣泛使用小組合作教學(xué)，能提高課堂教學(xué)的效率，也能提高學(xué)生的綜合地理能力。