現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與思考

王有斌

（江蘇省南京市六合區(qū)勵(lì)志學(xué)校，江蘇 南京）

現(xiàn)代信息技術(shù)以其便利性、高效性、簡(jiǎn)單性等特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)工作的深入開(kāi)展有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)主要是以微電子學(xué)為基礎(chǔ)，是一種將計(jì)算機(jī)技術(shù)與電信技術(shù)巧妙結(jié)合的技術(shù)手段，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，可以對(duì)聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。它的核心是信息學(xué)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，富有趣味性，也便于教師教學(xué)工作的深入開(kāi)展，因此教師在實(shí)際的教學(xué)工作中要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、目前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前初中歷史教學(xué)存在著許多問(wèn)題，不利于教師教學(xué)工作的深入開(kāi)展。首先是初中歷史教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏深入的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)工作中并不能很好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有的教師甚至完全不會(huì)進(jìn)行技術(shù)操作，這就極大地浪費(fèi)了課堂時(shí)間，更容易出現(xiàn)操作失誤，影響了初中歷史教學(xué)的效率與質(zhì)量。而部分教師固守傳統(tǒng)教育觀念，即使將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到教學(xué)工作之中，還是容易以自我為中心，將自身對(duì)教材的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上，忽視了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的看法與理解，讓學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生的身心健康，現(xiàn)代信息技術(shù)也無(wú)法發(fā)揮它真正的作用。總而言之，為了學(xué)生的各方面發(fā)展，初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變自身觀念，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其與學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)體系，提高教學(xué)成果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

目前比較廣泛運(yùn)用于教學(xué)的是多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖文、視頻、音樂(lè)等形式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，也便于學(xué)生的深入理解與學(xué)習(xí)。例如初中歷史教師在教授人教版八年級(jí)下冊(cè)中的《香港和澳門(mén)的回歸》這節(jié)課程時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課程內(nèi)容制作成簡(jiǎn)單明了、色彩豐富的圖文，這樣更便于學(xué)生的理解，讓學(xué)生掌握了基本的歷史知識(shí)。這時(shí)初中歷史教師再播放一段與之相適應(yīng)的視頻及音頻，學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重影響下就更容易引起情感的共鳴，主動(dòng)去學(xué)習(xí)這部分的歷史知識(shí)。通過(guò)這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，而且提高了學(xué)生的歷史水平。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以將原本枯燥乏味的歷史知識(shí)變得簡(jiǎn)單而有趣。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富學(xué)生的知識(shí)量

初中歷史教師通常以教材為教學(xué)內(nèi)容，但不能只局限于教材內(nèi)容，而是可以構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集大量的歷史資源，拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)量，為學(xué)生后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如初中歷史教師在教授完人教版九年級(jí)上冊(cè)中的《步入近代》這個(gè)單元后，由于這部分內(nèi)容較多，因此可以構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搜集網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀歷史資源，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，加深了印象。當(dāng)學(xué)生不喜歡教師的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方法時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，尋找適合自己的歷史課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富了學(xué)生的知識(shí)量。

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的師生互動(dòng)只能在短短的一節(jié)課進(jìn)行，效率較差，不利于教師和學(xué)生對(duì)彼此的了解，而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，則打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生和教師隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行互動(dòng)。例如初中歷史教師在教授完人教版九年級(jí)下冊(cè)中的《戰(zhàn)后世界格局的演變》這個(gè)單元后，如果學(xué)生對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變還有一些疑問(wèn)，就可以通過(guò)QQ、微信等通信軟件，與教師進(jìn)行溝通，從而解決自己的問(wèn)題，而教師也可以通過(guò)通信軟件，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。初中歷史教師通過(guò)這種方式既加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)，也避免了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，教師就有更多的時(shí)間與精力進(jìn)行深入的歷史教學(xué)工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)與人們的工作、生活、學(xué)習(xí)各方面密不可分，因此初中歷史教師要想不被時(shí)代所拋棄，就必須轉(zhuǎn)變自身觀念，提高自身素養(yǎng)，不斷探索，立足現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的初中歷史教學(xué)體系，從而克服目前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。