玩中學，學中玩
——淺談初中體育教學中的體育游戲的應用

韓 偉

（江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲初級中學，江蘇 揚州）

隨著新課程改革的逐步深入，體育教學的地位也得到了極大提升。而體育本是一門致力于增強學生身體素質的課程，加之初中階段的學生，其也正處于身體發(fā)育的關鍵時期，對此，若能將體育游戲恰當地引進初中個體與教學，不僅能增添初中體育教學的趣味性，切實激發(fā)學生的參與興趣，還能確保理想的課堂教學效果，進而維護學生身心的健康發(fā)展。

一、在初中體育教學中應用體育游戲的意義

（一）有利于發(fā)展學生的智力

將體育游戲引進初中體育教育，其不僅能有效維護學生的身心健康，且能同時促進學生的智力發(fā)展。由于在體育游戲開展過程中，學生不僅要調動自身身體的各個感官，且需肢體的密切配合以及以耳朵來傾聽教師的游戲指令并完成相應的動作，故在此過程中，其對學生認知、分析、解決問題等諸多能力的培養(yǎng)均有著極其重要的現實意義。不僅如此，在學生參與游戲過程中，其大腦也處于高度興奮的狀態(tài)，這不僅能讓學生緊繃的神經得到有效釋放，且能切實促進學生智力的良好發(fā)展。

（二）有利于學生的身心健康

將體育游戲引進初中體育教學，其對維護學生的身心健康無疑將大有助益。任何體育運動，其必然有著相應的重點、難點以及技巧。對此，若教師能在實際教學活動中做到“攻克重點、突破難點”，并積極轉變傳統教學方式，以切實凸顯學生于學習中的主體地位，勢必有助于學生參與興趣的激發(fā)。當然，在此過程中，教師仍需秉持“循序漸進”的原則，即針對學生的指導，需首先由簡單動作入手，以促使學生逐步掌握體育運動的技能及要領，如此方能在提高學生的身體素質同時增強體育教學的趣味性，繼而降低學生的學習疲憊感。

二、初中體育教學中的體育游戲的應用策略

（一）樹立以生為本的教學理念，精心選擇體育游戲內容

任何學科教學，其教師均應始終秉持“以生為本”的教育理念，初中體育教學亦是如此。且也唯有如此，方有助于學生學習興趣的激發(fā)。當然，在此過程中，教師仍需關注初中階段學生的身心發(fā)育特點，繼而積極結合學生實際需求來對其予以針對性的引導和啟發(fā)，如此，方能在激發(fā)學生的想象力同時促使體育游戲效能得以最大限度的發(fā)揮。最后，則是基于不同的教學階段，體育游戲也應發(fā)揮不一樣的作用。如教學前開展的體育游戲，其應以活動學生身體，以促使其快速進入運動狀態(tài)為目的，而教學中所開展的體育游戲則應以促使學生掌握體育運動的相關技能為主。

（二）科學制訂游戲方案，引導學生遵守游戲規(guī)則

在初中體育中應用體育游戲的目的，一方面是加強對學生的引導及啟發(fā)，以促使學生遵守游戲規(guī)則；另一方面則主要是增強學生的集體主義意識。因此，在具體的游戲開展前，教師首先應向學生講明游戲規(guī)則，并要求學生的游戲過程嚴格按照相關規(guī)則來進行，如此既有助于構建起公平、客觀的體育教育環(huán)境，又能切實促進學生的全面發(fā)展。

如針對接力跑這一常規(guī)體育項目，教師便可在跑道上設置障礙物并要求學生在跑的過程中躲避，一旦身體任何部分接觸到障礙物，均需返回起點重新起跑。如此游戲規(guī)則的設置則不僅有助于檢驗學生的精神及品質，且能切實促進學生規(guī)則意識的良好形成。

（三）加強師生雙邊互動，激發(fā)學生體育運動興趣

在以游戲的方式開展體育教學同時，教師亦當注重與學生之間的互動與交流，以增進彼此情感，繼而切實構建去平等、民主的和諧師生關系來切實激發(fā)學生的體育運動參與興趣。不僅如此，在實際教學過程中，教師還應切實發(fā)揮自身的模范帶頭作用并盡可能使用幽默詼諧的語言，如此既有助于調節(jié)課堂教學氛圍，又能促進師生之前的良好互動與交流，繼而保證理想的教學效率。

如，針對“800米，1000米長跑”活動，教師便可將活動地點設置在籃球場，并以“警察抓小偷”的方式來開展。而在具體的游戲過程中，首先由教師扮演警察去抓小偷，而當小偷被抓住，其角色也將轉化為警察，并繼續(xù)執(zhí)行抓小偷的任務，直至小偷全部被抓完則游戲結束。如此一來，不僅能讓原本的體育教學內容變得更加豐富，且能切實提升初中體育的教學成效，繼而確保初中體育教學目標及任務的順利完成。

三、結語

總之，初中體育課程，其最主要的工作及任務便是要維護學生身心的健康發(fā)展。因此，無論采取怎樣的教學方式，教師均應基于學生當下實際，并注重體現學生于學習中的主體地位，如此方有助于激發(fā)學生的學習興趣，繼而在促使學生積極、主動地參與體育活動中，切實提升學生的身體素質，繼而為學生今后的學習與生活奠定良好的基礎。