理性分析學習障礙，提升中職英語教學實效

江蘇省惠山中等專業(yè)學校 謝瑞云

中職英語作為中等職業(yè)教育一門重要的公共必修課程，其教學目的是培養(yǎng)學生的英語綜合能力，使學生能以英語為工具，獲得專業(yè)所需要的信息。然而，英語幾乎是所有中職學生共同的“軟肋”，英語學習可謂困難重重。因此，如何培養(yǎng)學生學習英語的能力，培養(yǎng)學習興趣，是教師提高英語教學水平和質量所關注的重要問題，也是中職學校英語師資隊伍學習和探索的重要課題。

一、結合中職學生特點，理性分析學習障礙表現(xiàn)

1.英語基礎薄弱。

中職學生英語基礎普遍較薄弱,缺乏學習的興趣。很多中職生的英語讀寫、語法掌握等都存在困難，有的學生不會拼讀單詞，有的學生掌握的單詞較少，還有的學生甚至覺得聽課如同聽天書，感覺短期的努力根本看不到明顯進步，因此從心理上厭惡甚至抵觸英語。

2.學習主體意識不強。

目前，傳統(tǒng)的教師教、學生學的教學方法仍然占據著中職英語的主要教學模式，使得中職學生習慣了死記硬背地學習英語，被動地去接受知識，缺乏主體意識和學習激情，時間一長就會產生厭學情緒。此外，部分中職學生就讀是迫于家長的壓力，對學習的好壞毫不關心。

3.自主學習動力缺乏。

對于大多數(shù)中職學生來說都是沒有升學壓力的，很多學生從一開始就抱著60分萬歲的心態(tài)去學習，“多一分浪費，少一分受罪”的心態(tài)使得他們只想混個畢業(yè)文憑，根本談不上有自主學習的意識和動力，不良的心態(tài)阻礙了他們的學習積極性的激發(fā)和學生主動性的發(fā)揮。

4.學習方法不得當。

學習方法不當也是當下導致多數(shù)中職學生英語學習效率低下的主要原因之一，他們缺乏科學的學習策略和記憶方法，只知道死記硬背，英語學習效率低下，使得英語學習成績事倍功半。

二、有的放矢，科學改進英語教學現(xiàn)狀

1.改變教學思想，更新教學理念。

中職英語教師應真正做到以學生為中心，以學生交際能力的培養(yǎng)為中心。在教學過程中，教師應更新教學理念，注重與學生溝通，突出學生的主體地位，努力創(chuàng)設互動、和諧的氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，消除學生對英語學習的畏懼心理。同時，教師可以結合中職學生的實際情況，在知識要求上要降低理論難度，在教學目標上強化能力、趨向綜合，并對教學內容做到適度更新，結合專業(yè)需要、兼顧體系。在教學方法上，重視主體、培養(yǎng)自學、激勵創(chuàng)新、發(fā)展智力、提高素質。

轉變教學思想，還要著重處理好知識、能力與素質三者之間的關系，要樹立學習知識是基礎、培養(yǎng)能力是關鍵、提高學生綜合素質是目的的思想，處理教與學的關系則要改變傳統(tǒng)的教學模式，英語教學的重點由語言能力培養(yǎng)轉變到語用能力培養(yǎng)上來。

2.改進教學方法，靈活教學形式。

教師可以采取情景對話、角色表演、小組比賽等課堂活動形式，或借助現(xiàn)代教育技術將原本枯燥的知識變得形象、具體，創(chuàng)設母語化的教學環(huán)境。教師在設計情景時，力求豐富多彩，突出學生的主體地位，盡可能的讓學生都能參與。

比如角色表演，老師可以把教室設置為模擬餐廳，挑選二個女生作為前臺小姐，負責電話接線員的訂餐服務，配上五位同學作為訂餐客戶；挑選二位男生作為餐廳門口的迎賓員，引導客戶進入客廳就坐用餐；挑選三位女生為點菜服務員，熱情地為客戶介紹菜品，耐心等待客戶的選菜；另外還要挑選五位男生作為餐廳大廚，客戶有疑問能出來及時解釋，同時聽取客戶意見提升餐廳廚藝；其余的學生都作為顧客，進入餐廳享受一系列的優(yōu)質服務，面對這樣的情景設計，同學們一聽就來了興趣，紛紛進入自己的角色，用英語進行不同角色間的交流，有作為客戶進行咨詢點菜的，有作為服務員提供優(yōu)質服務的，通過餐廳的工作環(huán)境讓學生運用英語進行語言的交流，真切感受英語會話的重要性。情景教學不但充實了原本單調枯燥的課堂教學，還培養(yǎng)了學生在實際生活中的英語交際能力。

3.了解市場需求，明確教學目標。

教學目標的確立應與中職學校的教學目標相符，了解目前社會對一線技能人才地的知識和技能的需求，然后確定與之相一致的中職英語培養(yǎng)目標，使學生感覺到學好英語是個人即將面臨的求職需要，也是未來發(fā)展的需要，在學習上才會不畏基礎薄弱，努力學習，迎頭趕上，真正學有所用，學有所獲。

中職英語不是一門單純的語言知識課，而是語言技能課，旨在幫助中職學生更好地擇業(yè)、就業(yè)。因此在設計中職英語教學時，教師應從中職學校的培養(yǎng)目標出發(fā)，將專業(yè)學習與英語教學相結合起來，在課堂教學中滲透對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，提升英語課程的實際應用性，在培養(yǎng)學生英語學習興趣的同時提升學生英語應用能力。

總之，理性分析中職學生英語學習的主要困難，對于提升中職英語教學效率具有重要的促進作用。除了上文提及的更新教學理念、改進教學方法、明確教學目標以外，中職英語教師也應注重教給學生科學、高效的英語學習方法，根據學生的實際情況授之以“漁”，才能切實提高英語教學效率。