核心素養(yǎng)下的英語中考復(fù)習(xí)策略研究

山東省威海市第七中學(xué) 劉曉威

初四總復(fù)習(xí)是對初中所學(xué)知識的再整理,再認(rèn)識的過程，在這個過程中碎片化的模糊知識逐漸清晰并形成網(wǎng)絡(luò)。美國教育家杜威強調(diào)復(fù)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生自己探索、歸納、建構(gòu)，杜絕“一言堂”，所以復(fù)習(xí)課還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高復(fù)習(xí)的效率。

復(fù)習(xí)前要認(rèn)真研讀《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》《威海市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，制定策略，確定分階段進行復(fù)習(xí)的具體時間。

一、依托教材進行單元復(fù)習(xí)，提升語言能力與學(xué)習(xí)能力

第一階段單元復(fù)習(xí)以課本為主線，依托教材但不局限于教材，以點線面的方式引領(lǐng)學(xué)生查漏補缺、自主復(fù)習(xí)，形成以重難點講練為根，聽說讀寫能力培養(yǎng)為干，典型題庫為枝葉的知識體系。單元復(fù)習(xí)按兩課時進行：

1.第一課時：夯實基礎(chǔ)。

基本授課步驟：

（1）課前自主復(fù)習(xí)課本、課堂筆記內(nèi)容，整理重點。

（2）以篇章形式進行短語、詞組檢測，并訂正錯誤。

（3）以課本短文改編形式進行重難點及語法知識匯總與記憶（利用小組合作，組內(nèi)討論課前整理的重點，對于產(chǎn)生的疑問組內(nèi)討論消化，不能組內(nèi)解決的問題，組間解決或者老師答疑）

（4）用重點句型造句，讓其他學(xué)生找病句、改病句。

復(fù)習(xí)時注意形成復(fù)習(xí)鏈，例如復(fù)習(xí)單詞不局限于音形義的識記，還應(yīng)復(fù)習(xí)詞性、相關(guān)短語句型等，盡量連點成線，同時滲透學(xué)習(xí)方法。例如采用詞性轉(zhuǎn)換法區(qū)分像luck，lucky，luckily這樣的名詞、形容詞、副詞詞性以及用法；采用聯(lián)想記憶法，根據(jù)一個中心詞擴及一大片詞，由Canadian 想到了 Italian，Russian，Brazilian；還可以采取英語釋義法，當(dāng)然，掌握構(gòu)詞法更是記憶單詞的好辦法。句子結(jié)構(gòu)則是復(fù)習(xí)鏈中的關(guān)鍵點，句子主干和語法的把握，對主從句關(guān)系、主謂一致以及時態(tài)的理解都有很大幫助，它也是書面表達(dá)的重要基礎(chǔ)，因此造句時要引領(lǐng)學(xué)生剖析句子結(jié)構(gòu)。

2.第二課時：提升能力。

基本授課步驟：

（1）學(xué)生集中表現(xiàn)出來的疑難問題的小測試。

（2）人機對話訓(xùn)練。（中考聽力口語測試向聽說測試方向改革，“人機對話”訓(xùn)練模式必須滲透在平時課堂上）

（3）閱讀題、選詞填空題、時態(tài)填空題訓(xùn)練。

（4）話題作文訓(xùn)練。

訓(xùn)練時注意引導(dǎo)學(xué)生自主觀察做題技巧，并應(yīng)用于實踐，能力提升更快。例如學(xué)生們自己總結(jié)出口語訓(xùn)練的朗讀題的三個典型特點，一要語音語調(diào)自然，二要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，三要語速舒緩；篇章復(fù)述題則需要在聽前快速理解所給的六個問題，從而獲取短文部分信息，為復(fù)述做好準(zhǔn)備，聽中注意抓取關(guān)鍵信息，理解篇章脈絡(luò)，聽后快速進行整理，準(zhǔn)確復(fù)述文章大意；在做閱讀理解題時避免逐字逐句翻譯，應(yīng)快速瀏覽全文、關(guān)注首尾句、確定文章主旨，然后進行詳細(xì)閱讀、查找細(xì)節(jié)、推斷信息，得出答案。學(xué)生還樂于在語境中猜詞義，如 study hard中study是“學(xué)習(xí)”的意思，但是在M y grandfather often reads new spapers in his study.中study是“書房”的意思，這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動思考，自主歸納的能力。

二、運用思維導(dǎo)圖輔助專項復(fù)習(xí)，提升思維品質(zhì)

第二階段是專項復(fù)習(xí)，進一步訓(xùn)練學(xué)生的做題技巧、辨析能力以及綜合判斷能力，引領(lǐng)學(xué)生針對詞法語法進行橫向、縱向歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如，八種動詞時態(tài)在教材中是分散學(xué)習(xí)的，專項復(fù)習(xí)時就將它們進行綜合歸納，總結(jié)結(jié)構(gòu)、意義、時間狀語及用法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。同時也要學(xué)會合并同類，探尋規(guī)律，比如名詞變復(fù)數(shù)，動詞的不定式，基數(shù)詞變序數(shù)詞等等，都能從不規(guī)則中找規(guī)則，當(dāng)學(xué)生對英語知識理解的越來越清晰，也就會逐漸提高語言能力。

運用思維導(dǎo)圖進行專項復(fù)習(xí)有利于促進學(xué)生在頭腦中形成一個完整、清晰的知識全景圖，比如復(fù)習(xí)語法規(guī)則時運用思維導(dǎo)圖進行梳理，學(xué)生不但記憶全面，思路更清晰，運用起來更熟練自如，利于增強英語語言能力。進行閱讀專項復(fù)習(xí)時，思維導(dǎo)圖的利用既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能使學(xué)生明白材料中的信息是如何組織的，從而加深對語篇的理解。在進行作文復(fù)習(xí)時，思維導(dǎo)圖的運用可提升學(xué)生的選材能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作框架的搭建。例如寫Family Rules時，首先，利用思維導(dǎo)圖確定寫作框架，在家里可以做的事和不許做的事，幫助學(xué)生從整體上審視自己的文章，其次運用思維導(dǎo)圖添加寫作使用的相關(guān)句型，比如，be（not）allow ed to do，be （not）expected to do ，be（not）supposed to do等和祈使句，最后，進行寫作并小組內(nèi)討論各自的家規(guī)有哪些。這樣寫作學(xué)生就能做到層次分明，條理清晰，文章流暢。

總之運用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)能將瑣碎凌亂的知識和思維進行匯總，利于理性分析，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、巧設(shè)密碼合理綜合復(fù)習(xí)，全力迎戰(zhàn)中考

本輪復(fù)習(xí)主要圍繞中考題型進行模擬測試訓(xùn)練，做好中考前的心理調(diào)整，為了穩(wěn)住學(xué)生焦躁的情緒、合理復(fù)習(xí)，教師要有自己的解鎖密碼。

首先，精選習(xí)題。選題時要注意靈活性，以便提高學(xué)生應(yīng)變能力，同時為了體現(xiàn)英語思維的策略性，試題應(yīng)突出解題方法與答題技巧的訓(xùn)練，如運用排除法，分析法，比較法等，這些有彈性的策略，可以避免學(xué)生的思維僵化，能舉一反三地運用英語語言中的認(rèn)知策略、交際策略進行有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，建立錯題集。通過錯題集可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、梳理、分析的能力，錯題集應(yīng)定期翻看，時間間隔一周或兩周，力爭做到同一道題不能錯兩次。教師也要依據(jù)錯題推測學(xué)生的思維誤區(qū)，思考如何突破重難點，針對易錯點進行授課，做到查漏補缺全面掌握。