如何讓小學數(shù)學教學充滿活力

寧夏中寧縣第一小學 白富有

隨著相關(guān)教育理念的融入，我國小學教育體系逐漸將素質(zhì)教育當為教學重心所在。具體到小學數(shù)學教學中，則要求教師在教學過程當中從教學實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼切實際的教學情景，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。此外，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學亦要求教師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學理念，力求以創(chuàng)新的教學形式營造輕松、活躍的課堂學習氛圍，以激發(fā)學生的學習積極性，從而實現(xiàn)嚴格意義上的高效教學。

一、基于教學活潑性看當下小學數(shù)學教學中所存在的問題

1.教學內(nèi)容過于單調(diào)老舊。

在小學階段，學生的定性十分有限，其學習興趣對學生的學習積極性具有十分顯著的影響。小學數(shù)學教學內(nèi)容能通過學生的學習興趣影響學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，數(shù)學教學內(nèi)容主要來自于課本。過于專業(yè)化、脫離實際的數(shù)學知識很難激起學生的學習興趣。為提升小學數(shù)學的教學效率，教師必須對現(xiàn)有的數(shù)學教學內(nèi)容進行一定的創(chuàng)新。

2.缺乏有效的情景創(chuàng)設(shè)。

從嚴格意義上來看，數(shù)學學科具有其專用的語言。但在小學階段，學生的理解能力和邏輯思維十分有限。為提升學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解力，小學數(shù)學教師通常會采用情景教學進行數(shù)學課堂教學。但是在實際的應(yīng)用過程當中，情景的創(chuàng)設(shè)卻存在一定的問題。過于專業(yè)的情景描述很難取得學生的青睞，只有當教師所創(chuàng)設(shè)的情景貼近生活且具有一定趣味性時才能取得應(yīng)有的教學效果。

3.實踐教學空間十分有限。

實踐是提升學生專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，有效的實踐教學可以極大限度地提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學體系當中，留給教師的實踐教學空間十分有限。在小學階段，數(shù)學教學的深度雖然十分有限，但是其廣度卻較大。對小學數(shù)學教師而言，其教學壓力相對較大，因此更加傾向于將有限的教學課時運用至課堂教學當中。

二、讓小學數(shù)學教學充滿活力的有效策略

從當下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，教學內(nèi)容過于老舊、缺乏有效的情景創(chuàng)設(shè)及實踐教學空間十分有限等問題限制了小學數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變。從提升教學生動性的角度來看，教師在創(chuàng)建充滿活力的小學數(shù)學教學模式時，可從教學方式、教學理念、教學內(nèi)容等幾個方面入手。下面筆者主要就這幾個方面提供了幾點可行建議。

1.創(chuàng)新小學數(shù)學教學內(nèi)容，提升小學數(shù)學教學的豐富性。

當下小學階段的數(shù)學教學內(nèi)容主要來源于課本，在小學數(shù)學教師備課時也大都只是將書本內(nèi)容進行一定的刪減。然而，來源于書本的教學內(nèi)容往往存在著過于老舊、形式單一、與實際缺乏聯(lián)系等明顯的缺點。運用此類教學內(nèi)容進行數(shù)學教學時很難使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學生從教學內(nèi)容中無法感受到數(shù)學學習的意義與魅力所在，因此，部分學生很可能會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理。針對這一教學現(xiàn)狀，為提升小學數(shù)學課堂教學的活力，教師需對教學內(nèi)容進行一定的創(chuàng)新。例如，在學習比值的時候，可以將比值在競技類比賽中的運用方式作為拓展，由此介紹比值的一些特性，從而豐富小學數(shù)學課堂的教學內(nèi)容。此外，在編制數(shù)學教案時教師需從學生的角度出發(fā)，將學生所想要掌握的內(nèi)容加入教學計劃，由此提升學生的學習積極性并培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

2.進行有效的情景創(chuàng)設(shè)，提升小學數(shù)學教學的生動性。

在小學階段，學生的理解能力與邏輯思維能力都十分有限，對部分較為復(fù)雜的數(shù)學概念與較為抽象的邏輯關(guān)系很難產(chǎn)生較為準確的理解。因此，為輔助學生進行數(shù)學學習，小學數(shù)學教師通常會使用情景教學方式來進行課堂教學。但是在實際的情景創(chuàng)設(shè)過程當中，教師務(wù)必滿足情景與實際生活的貼切程度、情景的趣味性、情景案例的教學性等基礎(chǔ)條件。例如，在學習小數(shù)的四則運算時，教師便可以將情景設(shè)置為超市購物，將小數(shù)設(shè)定為商品的單價，再讓學生計算總價與找零的金額。這種情景既貼切生活，又具有良好的教學性。將其引入實際的課堂教學當中可極大程度地提升小學數(shù)學課堂的生動性，從而提升數(shù)學教學課堂的趣味性，以提升學生的學習興趣。

3.加大實踐教學的比重，提升小學數(shù)學教學的實踐性。

長期以來，實踐教學一直都是我國數(shù)學教學的一大短板。繁重的教學壓力與有限的教學課時使絕大部分小學數(shù)學教師更傾向于進行傳統(tǒng)的課堂教學。但是從學生的角度上來看，單一的課堂教學方式并不能起到良好的教學效果。在傳統(tǒng)的課堂教學當中，學生所面對的是理論化的公式定理。這種形式十分單一的知識教學或許能提升學生的解題能力，卻在一定程度上限制了學生能力的發(fā)展。隨著新課程改革進程的不斷推進，我國小學數(shù)學教學愈發(fā)注重學生的實踐教學。實踐教學可將學生在課堂中所學到的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實現(xiàn)象，從而使學生在生活現(xiàn)象當中體會數(shù)學并感知數(shù)學的魅力。

從上文的分析中可以看出，小學數(shù)學教師所采用的教學方式對小學數(shù)學的課堂教學效果具有十分顯著的影響。為適應(yīng)當下小學教育的發(fā)展需要，小學數(shù)學教師群體應(yīng)力求創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，以全面提升小學數(shù)學教學的教學質(zhì)量。但需注意的是，小學教師在創(chuàng)設(shè)充滿活力的教學模式時，務(wù)必從教學實際出發(fā)，以保證其實際教學效果。