如何有效調(diào)控小學語文課堂氛圍淺析

河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)北街中心校 宋海玉

隨著素質(zhì)教育的深入推進，學生逐漸成為課堂教學的主體。如何為學生創(chuàng)設一堂生動課堂教學，讓學生去展現(xiàn)自我，讓其成為課堂教學活動的主人，進而有效地去開展自主探究教學，讓課堂氣氛富有生氣和活力，成為當前小學語文教師需要不斷深入探究的課題。下面就如何調(diào)控課堂教學氛圍進行相應策略研究。

一、充分利用語文朗讀調(diào)控課堂氛圍

語文課堂是語言的教學，其主要的環(huán)節(jié)在于聽讀，所以語文課堂絕不能陷入“靜音”模式。如何激活課堂鬧鐘模式，正如前人所言語文學習的關鍵就是對于學生語感的訓練。語文教學重點要把握學生語感教學。教師在組織課堂教學時要多為學生創(chuàng)造朗讀的機會，有規(guī)律、定時、定量地安排學生進行閱讀訓練，要放開聲朗讀，熟讀。為拓寬學生閱讀范圍，可以對閱讀題材不做限定要求。通過朗讀訓練，幫助學生建立敏慧的語感，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；也可以進一步通過利用語文教材中的優(yōu)美、精致、簡短的文章，在語文課堂上多角度、多模式地開展各種讀書活動。

二、充分利用問題情境活躍課堂氛圍

根據(jù)新課改要求，學生是作為教學主體存在的。課堂教學就是要充分調(diào)動學生大腦、雙手、嘴巴等全方位感官，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發(fā)活力。新穎、深刻的問題情境可以有效引導學生的學習興趣，是激發(fā)課堂教學氛圍的關鍵。我們教師要學會根據(jù)課程內(nèi)容，結合生活實際，創(chuàng)設不同的問題情境，有效地切入到課堂教學活動中來。語文課堂教學中，教師通過預設問題情境引發(fā)學生興趣，同時引導學生進行課文閱讀，讓學生通過課本內(nèi)容研讀來解決問題，并及時對優(yōu)秀學生進行肯定表揚，有效控制課堂教學節(jié)奏，讓學生圍繞問題或文章內(nèi)容的評價，逐步培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，拓寬學生思維深度和寬度。

三、充分利用體驗活動提升課堂活力

在推進素質(zhì)教育的今天，明確要求教學要以學生自主探究、合作學習為重心。因此，我們教師應該把部分課堂教學時間還給學生，讓學生在自主探究的學習體驗中獲得知識的汲取和升華。語文教師可以在課前抽出一定的時間，為學生提供口語表達的訓練機會。訓練內(nèi)容遵循由易到難、循序漸進的原則，做到師生互動探究，可以是日常的興趣愛好介紹，也可以是生活親歷親見分享，可以是生活常識技巧分享，也可以是故事演講比賽，不局限于形式，不束縛于技巧，就是提供給學生一個體驗機會。

語文課堂教學應該是學生興趣為主的課堂，教師要避免語文課堂成為枯燥乏味的教師一言堂，借助朗讀、體驗、游戲等多元化的教學形式，確保課堂充滿活力、具有趣味性，提高學生學習語文的積極性，進而取得良好教學效果。