基于幼兒興趣下的農(nóng)村戶外幼兒混齡區(qū)域活動實踐策略

福建省福州市閩侯縣上街中心幼兒園 李秀欽

農(nóng)村幼兒混齡區(qū)域活動的開展對于幼兒混齡教育而言，屬于十分主要的內(nèi)容，現(xiàn)階段的農(nóng)村混齡區(qū)域活動教育，由于它的開放性和社會性，已經(jīng)得到了人們的廣泛關(guān)注。幼兒混齡區(qū)域活動在農(nóng)村的開展，應(yīng)當與城市保持一定的區(qū)別，以便于根據(jù)不同的幼兒和環(huán)境基礎(chǔ)，分別開展不同的教育內(nèi)容。在最初的農(nóng)村幼兒混齡區(qū)域活動開展過程中，大多數(shù)區(qū)域活動都是在兩到三個班級的基礎(chǔ)上進行。但是新時期的農(nóng)村幼兒園教育要求打破這樣的局限性，擴展幼兒園的混齡教育活動形式。教師需要在這樣的要求下，加強對幼兒主體性的關(guān)注度，重新考慮混齡幼兒的活動興趣和行為差異，并積極展開全新的活動內(nèi)容。由于混齡區(qū)域活動在國內(nèi)農(nóng)村的開展依舊處于摸索狀態(tài)，缺乏良好的實踐經(jīng)驗，因而教師需要從區(qū)域活動的基礎(chǔ)內(nèi)容進行全面優(yōu)化，逐步提高混齡區(qū)域活動的科學性。

一、以農(nóng)村幼兒活動興趣為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動環(huán)境

在新時期的農(nóng)村幼兒區(qū)域活動開展當中，教師應(yīng)當加強對農(nóng)村幼兒活動興趣的關(guān)注度，努力從幼兒的學習和活動興趣上進行全新的活動創(chuàng)設(shè)。在具體的活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師主要可以從兩方面內(nèi)容出發(fā)：第一，教師可以與幼兒進行合作，共同對當前的活動環(huán)境進行布置。比如在美工區(qū)域，可以運用剪紙、繪畫非內(nèi)容布置活動環(huán)境。同時，教師應(yīng)當與幼兒進行合作，共同探討當前活動環(huán)境的形式和背景，幼兒也可以根據(jù)自己的愛好選擇想要的活動背景。如在剪紙內(nèi)容的選擇上，可以選擇動物、花草樹木等。教師在這個過程中，應(yīng)當與幼兒進行合作，一起對區(qū)域活動環(huán)境進行布置。第二，教師在整個幼兒混齡區(qū)域活動當中，扮演著主導(dǎo)者的角色，需要努力捕捉幼兒的學習和活動特征，根據(jù)不同年齡幼兒表現(xiàn)出來的活動行為，判斷他們的興趣愛好，并為他們創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的活動內(nèi)容。在這樣的活動創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒能夠感受到教師對他們的關(guān)注度，并且與會其他年齡的幼兒進行合作，共同完成活動任務(wù)。

二、以農(nóng)村幼兒活動興趣為基礎(chǔ)投放區(qū)域材料

材料投放在農(nóng)村戶外混齡區(qū)域活動當中一直屬于十分主要的環(huán)節(jié)，并且也是幼兒混齡活動開展的基礎(chǔ)準備，教師在實際的混齡區(qū)域活動優(yōu)化過程中，需要以幼兒的活動興趣為基礎(chǔ)，科學地制作并投放活動材料，以迎合不同年齡幼兒的真實興趣，實現(xiàn)高效率的教育和活動過程。

1.年齡特點下的幼兒活動材料投放。

幼兒的不同年齡，直接決定了幼兒活動興趣和生活經(jīng)驗認知上的不同，并且也會對活動材料投放形成不同的影響。如果在混齡區(qū)域活動的過程中，所投放的活動材料完全一致，不僅很難提高幼兒的參與興趣，反而會影響一部分幼兒的活動積極性。通過現(xiàn)階段的研究表明，年齡較小的幼兒，對于一些顏色鮮亮、結(jié)構(gòu)簡單的材料有著較高的使用頻率，而年齡較大的幼兒則喜歡結(jié)構(gòu)復(fù)雜的材料。為此，在混齡區(qū)域活動的開展中，教師需要根據(jù)幼兒的年齡分別配置一定的活動材料。比如，在投球的過程中，可以針對幼兒的活動興趣，分別提供不同大小的皮球，并且需要在顏色上區(qū)別開來，便于幼兒進行選擇。

2.實踐能力下的幼兒活動材料投放。

在農(nóng)村戶外混齡區(qū)域活動的參與過程中，幼兒會在彼此合作的狀態(tài)下體現(xiàn)出良好的活動行為，并且經(jīng)常會在一些年齡較大幼兒的帶領(lǐng)下，去接觸一些更深層次的活動材料。這樣的狀況有助于挖掘幼兒的潛在能力，對于幼兒未來的實踐能力提升有著顯著的推動效果。由于不同年齡的幼兒，所具備的實踐能力是完全不同的，因而教師在投放活動材料的過程中，需要準確分析哪些活動材料能夠迎合幼兒的活動興趣，思考不同材料對于幼兒活動能力的彰顯作用，適當?shù)貫橛變涸黾右欢ㄌ魬?zhàn)性的材料，使得幼兒在興趣的引導(dǎo)下，嘗試挑戰(zhàn)自己。一旦遇到一些不容易操作的活動材料，還可以在其他幼兒的幫助下共同實踐，培育一定的合作思想，有利于提高幼兒的社會認知。幼兒之間也可以進行多方面的交流，由年齡大的幼兒帶動年齡小的幼兒，共同成長，協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)活動的健全開展。

三、農(nóng)村幼兒混齡活動開展思路

農(nóng)村幼兒混齡活動的開展，需要從幼兒的活動興趣出發(fā)，尊重幼兒的主體性，給予幼兒一定的活動自主性，并且所創(chuàng)設(shè)的混齡活動應(yīng)當滿足幼兒的實際認知，能夠給予幼兒較高的參與活力。比如，教師可以開展CS野戰(zhàn)活動，活動內(nèi)容包括輪胎攀爬、獨木橋、匍匐前進，并且整個活動可以以對抗賽的形式進行。對于這樣創(chuàng)新、大膽、豐富的混齡幼兒活動，幼兒往往有著相當高的參與興趣。教師在這些活動的開展過程中，應(yīng)當首先對幼兒進行明確的指導(dǎo)，幫助幼兒認識到整個活動的開展流程，避免出現(xiàn)過多的違規(guī)現(xiàn)象。在剛剛開始活動的時候，違規(guī)現(xiàn)象是難以避免的，比如在通過獨木橋的時候，需要緩慢地踱步，一些幼兒感覺距離地面十分近，于是直接從獨木橋上躍到了地面上，選擇直接通過。這樣的狀況明顯是違規(guī)的，教師需要針對這樣的現(xiàn)象加以重點關(guān)注，幫助學生糾正這樣的不良狀況。

幼兒在整個活動的參與過程中，表現(xiàn)得相當積極，并且混齡幼兒之間呈現(xiàn)出了良好的合作關(guān)系，大齡幼兒努力帶動年齡較小幼兒通過關(guān)卡，對于一些困難的關(guān)卡，大齡幼兒總會表現(xiàn)出大哥哥的精神，優(yōu)先帶頭通過。給其他幼兒形成一種表率和引導(dǎo)作用。不僅有利于培育幼兒的社會意識，而且能夠讓幼兒感受到團結(jié)合作的重要性。由于這樣的活動開展，所選擇的形式是對抗賽，因而需要小組進行通力合作，才能完成最終的關(guān)卡。如在輪胎攀爬的過程中，由于幼兒數(shù)量較多，容易出現(xiàn)十分擁擠的狀況，需要幼兒互相謙讓、互相幫助，才能迅速優(yōu)先地通過這一關(guān)卡。對于一些較為困難的關(guān)卡，如匍匐前進，教師需要對幼兒進行指導(dǎo)，因為在許多幼兒的觀念當中，并不知道匍匐是什么意思，容易出現(xiàn)各種犯規(guī)的現(xiàn)象。為了保證游戲的合理公平性，教師需要不斷地引導(dǎo)幼兒，朝著健康合理的方向規(guī)劃。

交往是幼兒需求、興趣以及情緒和能力發(fā)展的關(guān)鍵。混齡幼兒的交往使孩子們不只限于同班教師、幼兒之間。幼兒年齡的不同，經(jīng)驗知識的不同，以“大帶小”的形式在活動中相互商量、合作，充分體現(xiàn)團隊的精神。在接下來的活動中我們會重新規(guī)劃幼兒過障礙的路線，消除消極等待現(xiàn)象；利用標志把幼兒分為“紅”“藍”兩大陣營對抗，更明確自己的歸屬，更好促進、感受到團隊合作的快樂，而且也讓孩子們在這些自主游戲的組織中增強了交流、組織等能力，為以后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，新時期的農(nóng)村幼兒教育改革，必然需要對幼兒混齡區(qū)域活動進行多方面的創(chuàng)新和優(yōu)化，教師需要加強對幼兒主體性的關(guān)注度，更多的思考幼兒在活動當中的行為和思想，并從他們的活動興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些針對性的活動內(nèi)容，提高幼兒的參與積極性，優(yōu)化幼兒混齡區(qū)域活動的科學性，改善混齡區(qū)域活動開展效果。