巧用“從眾心理”，優(yōu)化班級(jí)管理

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖 嫻

從眾是指?jìng)€(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)和壓力，不知不覺或不由自主地與多數(shù)人保持一致的社會(huì)心理現(xiàn)象，通俗地說(shuō)就是“隨大流”。任何事物都有兩面性，從眾心理也不例外。通常情況下，多數(shù)人的意見往往是對(duì)的。服從多數(shù)，一般是不錯(cuò)的。但缺乏分析，不作獨(dú)立思考，不顧是非曲直地一概服從多數(shù)，隨大流走，則是不可取的，是消極的“盲目從眾心理”。在班級(jí)管理中，教師要運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律，消除學(xué)生“從眾心理”的負(fù)面影響，多發(fā)揮其積極影響。

一、樹立正面榜樣，建立積極輿論導(dǎo)向

木秀于林，風(fēng)必摧之，壓力是從眾的一個(gè)決定因素。有一本書叫《烏合之眾》，其中有一段話寫得好：“孤立的個(gè)人很清楚，在他孤身一個(gè)人時(shí)，他不能焚燒宮殿或者洗劫商店，即使受到這樣做的誘惑，他也很容易抵制這種誘惑，但是在成為群體的一員的時(shí)候，他就會(huì)意識(shí)到人數(shù)賦予他的力量，這足以讓他生出殺人劫掠的念頭，并且會(huì)立刻屈從于這種誘惑?！边@是一種不良的從眾現(xiàn)象，在學(xué)生中普遍存在，輕的互相攀比，重的發(fā)生行為偏差。班級(jí)是一個(gè)大集體，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和生活，大家容易產(chǎn)生從眾心理，這不是壞事，在班級(jí)的日常管理上，班主任老師要?jiǎng)?chuàng)造良好的班風(fēng)，以積極向上的的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生的言行，讓學(xué)生在公平公正，誠(chéng)實(shí)守信的班集體中散發(fā)出朝氣蓬勃的正能量。學(xué)生有什么樣的思想就會(huì)導(dǎo)致他們有什么樣的行為，老師要從思想教育入手，啟迪學(xué)生辨別哪些言行是正確的，哪些言行是錯(cuò)誤的，提升學(xué)生明辨是非的能力，在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任老師要為學(xué)生樹立學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)標(biāo)兵，如“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“紀(jì)律模范”“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”“衛(wèi)生先進(jìn)個(gè)人”等等，號(hào)召學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)聚力，有道是“榜樣的力量是無(wú)窮的”，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生有從眾心理，我們要充分發(fā)揮榜樣的先鋒模范作用，讓學(xué)生順理成章地向榜樣看齊，學(xué)習(xí)他們的一言一行，榜樣的正能量也會(huì)讓班級(jí)管理進(jìn)入良好的管理軌道。

二、糾正從眾偏差，重視心理強(qiáng)化

小學(xué)階段的學(xué)生，心智還不成熟，辨別是非的能力還很弱，對(duì)于一些現(xiàn)象喜歡仿效，出現(xiàn)盲從也屬正常。但作為班主任老師，對(duì)于學(xué)生的從眾偏差不能熟視無(wú)睹，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不當(dāng)言行要及時(shí)引導(dǎo)和糾正，切忌粗暴打擊，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方式傳遞對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，潛移默化地消除學(xué)生的不良心理。

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們的從眾偏差大多來(lái)自于效仿，如網(wǎng)絡(luò)熱詞“蓋被死”“洗臉?biāo)馈钡?，學(xué)生出于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱衷，這些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)常以嬉戲的方式運(yùn)用，其他學(xué)生感覺有趣就隨之效仿，還有一些奇形怪狀的穿戴，本來(lái)是屬于學(xué)生的個(gè)體行為，無(wú)可厚非的，但學(xué)生一旦效仿起來(lái)，不僅會(huì)花掉他們很多的時(shí)間和精力，影響到自己的學(xué)業(yè)，還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的攀比心理，形成不良的班級(jí)風(fēng)氣，給班級(jí)管理帶來(lái)不便。對(duì)于學(xué)生的這些從眾言行，班主任要從根源上分析學(xué)生產(chǎn)生偏差的原因，不能急于硬性規(guī)范或者一棍子打死，要有耐心地和學(xué)生一起解剖這些不良行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的根源，意識(shí)到盲目從眾會(huì)有什么樣的后果，老師有效的心理引導(dǎo)會(huì)減少學(xué)生的從眾表現(xiàn)，讓學(xué)生在不斷矯正中成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們從眾心理的免疫力。

學(xué)生的從眾行為是正常的心理反映，產(chǎn)生從眾偏差也沒(méi)什么可怕的，學(xué)生只有經(jīng)歷挫折才能建立正確的認(rèn)知，老師在幫助學(xué)生糾正從眾偏差的過(guò)程中，要講究教育藝術(shù)，以鼓勵(lì)為主，從點(diǎn)滴小事抓起，教會(huì)學(xué)生明辨是非的本領(lǐng)。

三、展開管理設(shè)計(jì)，提升管理品質(zhì)

在班級(jí)管理上，班主任老師要巧用學(xué)生的從眾心理，從教室環(huán)境到管理措施都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，大集體的氛圍容易影響和感染學(xué)生的言行，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)會(huì)讓學(xué)生形成積極向上的行為習(xí)慣，學(xué)生的認(rèn)知也會(huì)因?yàn)樯硖幊錆M正能量的集體里而得以提升，班主任的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)是保證班級(jí)管理的關(guān)鍵所在。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如班級(jí)文化娛樂(lè)活動(dòng)，課外拓展訓(xùn)練等，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示自己，感知團(tuán)隊(duì)的力量和體驗(yàn)合作的成效，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力；其次，班主任要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)管理體制，選派學(xué)生骨干進(jìn)行班級(jí)的精細(xì)化管理，細(xì)分到各個(gè)職能小組，引發(fā)學(xué)生的從眾心理，積極融入到體制管理的大環(huán)境中；再次，健全班級(jí)的監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)督是管理的重要環(huán)節(jié)，是有效管理的保障，面對(duì)眾多的管理內(nèi)容，班主任要借助班干部的力量，引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，形成良好的班級(jí)監(jiān)督氛圍。

總之，在學(xué)校的班級(jí)管理中，班主任要巧借學(xué)生的“從眾心理”，讓學(xué)生“從眾”積極向上的行為，消除“從眾”偏差產(chǎn)生的負(fù)面影響，在實(shí)踐過(guò)程中，班主任老師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，行有準(zhǔn)則，在多重模仿活動(dòng)中激發(fā)出學(xué)生積極的從眾心態(tài)，使其成為班級(jí)管理的催化劑，有效地提升班級(jí)的管理，讓學(xué)生沐浴在集體的陽(yáng)光里健康地成長(zhǎng)。