論核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

洪玉英

（安徽省蕪湖市無為縣十里墩鎮(zhèn)中心小學(xué)，安徽 蕪湖）

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教育成為當(dāng)前越來越受重視的一個(gè)領(lǐng)域，很多新型的教育方法也應(yīng)運(yùn)而生，基于核心素養(yǎng)視角展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種有效的教育方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，就如何在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)闡述一下自己的觀點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的問題情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)途徑，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都比較弱，看待問題時(shí)更多的是利用形象思維，教學(xué)情境能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化，加強(qiáng)學(xué)生的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在興趣的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)也將會(huì)取得事半功倍的效果。但是數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也包含很多的學(xué)問，很多數(shù)學(xué)老師認(rèn)為數(shù)學(xué)情境就是將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)原封不動(dòng)具體化就可以，實(shí)際上，數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)與實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的差異，如果僅僅是借助道具將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，只會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解、增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是前文中說過，核心素養(yǎng)是一種用來解決實(shí)際生活問題的綜合能力，因此，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候要對數(shù)學(xué)問題以及實(shí)際問題加以比較，找出兩者的不同，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)[1]。

數(shù)學(xué)老師要善于找到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的不同進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加法和減法”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教材中通常會(huì)出現(xiàn)類似以下這樣題目：一斤蘋果5塊錢，一斤橘子3塊錢，小明想要買一斤蘋果和一斤橘子，請問他需要付給售貨員多少錢？但是在實(shí)際生活當(dāng)中，情況通常都是這樣的：小明媽媽給小明20塊錢，讓小明去買一些自己喜歡吃的蘋果，同時(shí)買一些橘子回來，小明既要買橘子，也盡可能多買一些自己喜歡吃的蘋果，那么小明應(yīng)該如何花費(fèi)這20塊錢來滿足自己的愿望？這就是數(shù)學(xué)知識(shí)和真實(shí)情境中數(shù)學(xué)知識(shí)的區(qū)別，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，盡量使教學(xué)情境貼近生活，激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生從不同的角度去考慮問題，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、開展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

單一化的教學(xué)模式和單一化的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前教育中的弊端越來越明顯，興趣是最好的老師，而單一化的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)造成極大的抑制，長時(shí)間使用一種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感到乏味，繼而喪失學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)老師可以在新課改不斷深化的背景下，結(jié)合新課改要求對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行仔細(xì)的研究和分析，再對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解水平、性格特點(diǎn)等各個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，最后再制定合適的教學(xué)模式，這樣可以確保教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性，從而有效提高課堂教學(xué)效率[2]。

自主探究能力是一種能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力，數(shù)學(xué)老師要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式，也是筆者從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的一種能夠提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式。實(shí)踐活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在不斷的探究中學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考問題，這對學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和全面發(fā)展具有十分重要的意義。

三、完善課堂教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，教學(xué)評價(jià)的目的不是為了讓學(xué)生知道自己做錯(cuò)了還是做對了，更重要的是讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪兒，以激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生為主要目的。因此，數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無論是口頭評價(jià)還是書面評價(jià)，都要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及理解能力等進(jìn)行綜合評價(jià)，使教學(xué)評價(jià)科學(xué)化、合理化。這對學(xué)生思維能力、人際交往能力的培養(yǎng)均具有十分重要的意義和作用，尤其是在科學(xué)文化和社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的當(dāng)前社會(huì)，科學(xué)化的評價(jià)能夠充分照顧到學(xué)生的自尊心。筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師不要直接進(jìn)行批評，而是先找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊賞，接著再指出學(xué)生的不足，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)正視自己的錯(cuò)誤，從而加以改正。在書面批改中，數(shù)學(xué)老師不能只重視結(jié)果，要對學(xué)生整體的解題步驟進(jìn)行審核，找出學(xué)生出錯(cuò)的原因是粗心大意，還是對知識(shí)點(diǎn)把握程度不夠等，然后進(jìn)行針對性批改，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效改正自己的錯(cuò)誤。

綜上所述，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)老師要不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效激發(fā)出來，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這對學(xué)生的自我發(fā)展和全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。