小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑

范美秀

（南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

赫爾巴特認(rèn)為，沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)。道德教育要與學(xué)科知識(shí)教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)科德育是學(xué)校實(shí)施德育的重要途徑，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是開(kāi)展學(xué)科德育的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性

1.小學(xué)生身心發(fā)展的需要

“智育不合格是次品，體育不合格是廢品，德育不合格是危險(xiǎn)品?！毙W(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是其思想道德品質(zhì)形成發(fā)展的重要階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是必須要重視的內(nèi)容。

2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。這使得在教學(xué)中實(shí)施德育變成了語(yǔ)文教師必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的優(yōu)勢(shì)

在基礎(chǔ)教育的幾門(mén)學(xué)科里，最基礎(chǔ)的學(xué)科是語(yǔ)文，課時(shí)較多。語(yǔ)文課程“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)使其具有豐富的德育內(nèi)容。這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育的優(yōu)勢(shì)所在。

三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育存在的主要問(wèn)題

1.重智育而輕德育，只關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中的“文”，而忽視了“道”。

2.過(guò)分夸大語(yǔ)文學(xué)科的德育功能，把語(yǔ)文課上成了思想品德課。

3.沒(méi)能正確把握教材中的德育因素，忽視學(xué)生主體性，滲透德育的方法生硬。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑

（一）在拼音教學(xué)中滲透德育

在拼音教學(xué)中，教師如果只是機(jī)械式地讓學(xué)生認(rèn)讀拼音字母，就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，也錯(cuò)失了滲透德育的好時(shí)機(jī)。一年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇直觀形象的事物，用富有樂(lè)趣的形式來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。編故事，講道理，就是拼音教學(xué)中常用的方法，也是滲透德育的好方法。

（二）在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中滲透德育

每一個(gè)漢字都是一幅畫(huà)，都藏著一個(gè)故事。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義的特點(diǎn)來(lái)滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生去觀察所學(xué)漢字，引出這些漢字與日常生活的聯(lián)系。

例如，在教生字“從”時(shí)，教師可告訴學(xué)生：左邊的“人”字的“捺”變成了“點(diǎn)”，就不容易與右邊的“人”“打架”，整個(gè)字看起來(lái)就更和諧、美觀。如果左邊的“人”和右邊的“人”互不相讓，兩個(gè)“人”字?jǐn)D在一起，“從”字就沒(méi)有這么和諧、美觀了。寫(xiě)字要講究謙和避讓，做人也要懂得互相謙讓。

（三）在閱讀教學(xué)中滲透德育

1.在介紹課文背景中滲透德育

關(guān)于作者生平和寫(xiě)作時(shí)代背景的介紹，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，有效達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的目的。

2.在分析詞句中滲透德育

小學(xué)課文的字里行間蘊(yùn)含著作者豐富的感情，教師要引導(dǎo)學(xué)生從最能體現(xiàn)文章思想的重點(diǎn)詞句入手去分析課文，并在分析詞句時(shí)適當(dāng)滲入德育內(nèi)容，使學(xué)生在更好地理解文章的基礎(chǔ)上受到德育的熏陶。

3.在分析人物形象中滲透德育

分析模范人物的形象，學(xué)習(xí)模范人物，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透德育的有效途徑之一。教師可以讓學(xué)生在合作討論中加深對(duì)人物形象的理解，可以讓學(xué)生通過(guò)表演強(qiáng)化對(duì)人物形象的理解，可以通過(guò)對(duì)比將正面人物的優(yōu)秀品質(zhì)呈現(xiàn)出來(lái)，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（四）在寫(xiě)作教學(xué)中滲透德育

教師在寫(xiě)作教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物以及運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的能力外，還要注重在其中滲透德育，潛移默化地在他們心中種下善的種子，日后才能結(jié)出德的果實(shí)。

（五）在作業(yè)的批改中滲透德育

有時(shí)候，紙上溝通比當(dāng)面溝通的效果要好得多。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的思想動(dòng)態(tài)，教師可以在作業(yè)批改中適時(shí)恰當(dāng)?shù)貪B透德育。教師可以把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在學(xué)生的作業(yè)本上，這樣學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)自己的關(guān)注而感到高興，也會(huì)改正自己的缺點(diǎn)。

（六）在語(yǔ)文課外活動(dòng)中滲透德育

語(yǔ)文課外活動(dòng)有豐富的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，也是滲透德育的一個(gè)重要陣地。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外活動(dòng)，深化課堂的教學(xué)效果，將德育落實(shí)在課內(nèi)、課外兩方面。

例如，在學(xué)習(xí)了人教版二年級(jí)上冊(cè)第七組的《淺水洼里的小魚(yú)》之后，教師可以讓學(xué)生了解小區(qū)里誰(shuí)養(yǎng)了什么寵物，他們是怎樣對(duì)待寵物的，然后開(kāi)展交流會(huì)。學(xué)生可以在會(huì)上談?wù)撟约毫私獾降那闆r以及對(duì)動(dòng)物的看法。這樣就激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命本身的珍視和熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要讓學(xué)生懂得做人的道理。語(yǔ)文學(xué)科文道合一的特點(diǎn)，使得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育更為有效。小學(xué)語(yǔ)文教師要挖掘教材中的德育因素，適時(shí)適當(dāng)?shù)卦谄匆艚虒W(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、作業(yè)批改、語(yǔ)文課外活動(dòng)等方面滲透德育，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中獲得德育的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

高守良.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育［J］.中國(guó)校外教育，2013.